我与课堂教学四环节.docVIP

我与语文课堂教学四环节 永和乡一中 李俊芬 著名的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教” ，“应当教给学生学习的方法，而不是长期详细的灌输书本知识。”这一观点冲破了习惯于强烈依赖记忆和灌输的传统语文教学观念，教学历程不断的更新，教学方法不断地改革。 纵观目前的初中语文课堂教学，我也在努力地改变自己的教学方法。但我认为要改变教法首先要变通自己的教学思维和教学理念“一切为了学生，为了学生的一切”而努力，积极的把“学生难学，教师难教”的局面改变过来，争取使学生积极进取、自主合作，学生乐学，教师乐教。于是我初次尝试了我校正在进行的教学四环节，希望能找到我的教学成就感。 首先我了解了教学的四环节： 第一个环节：学生预习，即学生自主学习、预习。学生带着问题逐字逐句的读书学习。 第二个环节：小组讨论，即学生根据自己在自学过程中发现的问题在小组内进行讨论，优秀学生教后进学生，实行兵教兵。 第三个环节：问题展示（学生质疑），即学生把在讨论过程中不能解决的问题提出来，全班学生再次讨论共同解决。 第四个环节：教师解疑，即老师把学生通过讨论不能解决的问题进行讲解。 其次我加强了备课的力度，把平常我懒的要了解的东西都一一准备，以免课堂上学生的质疑让我无从着手。 接着我根据我班情况将学生分成了几个大组，成绩好中差交叉分配，根据分组情况对学生进行重新排座。分组的目的让兵教兵。一切准备到位，学生们也精神百倍等待着新的局面到来，都显得兴致勃勃。我故作平静地将任务分给学生，先小试牛刀，看看学生的反应怎样。学生们毫不怠慢，有的小组一开始就学会了分工，我内心感到十分的高兴，原来还真不能小看学生的能力啊。有的学生平时不动手的也都激情高昂，瞌睡劲也没有了，更有趣的是小组组长或者是组员时不时的戳一下即将趴下的队员，他们好像注射了提神的药剂，马上抖抖身体带有歉意的投入到小组的问题中去。我这时感觉轻松多了，可比喊破嗓门强迫学生听我讲课感觉好得多了，而且我刻意的将问题复杂化，学生们好像爱闯难关，这只能激发学生的兴趣，最后炫耀似的朝我扬扬脸。 也许这就是学生的求知欲吧，这时我不禁想到有篇文章上说过：在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。这就是要追求的以生为本的思想，看来的确有效果。 初次尝试我嚼出了甜味，于是我不停地去琢磨，怎样才能使四步教学法走得更稳，更有味道。我开始注重学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料，做好课后拓展延伸。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。这样我上课变得很随和，学生们的兴趣才久久不退。 我好像找到了教学多年来的成功感，课堂教学改革，绝非一日之功，需要我进行持之以恒实践的探索，但我坚信：只要能够发扬吃苦耐劳、顽强拼搏、敢于争先的精神，一定能开创课堂改革的新天地。 1