浅谈政治课的学法指导.docVIP

怎样更好的学习政治 在高中政治课的教学中，要变学生被动学习为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现政治课教学的良好效果，教师应重视对学生学习方法的指导。根据思想政治课教学的特点和学生的实际，我认为应在下列方面对学生的学习进行学法指导： 一、预习指导： 学生学习的工具是教材，对上好下一节课的基础是提前预习，预习的关键又在于熟读教材，这是让学生理解和接受新知识的过程。在平时的教学中要求学生掌握： “三到”和“四遍”预习法： 所谓的“三到”就是让学生预习下课内容时要做到眼到：看清每一课的课题，框题、文字，重点表述文字，图表等；心到：要一边读课文内容，一边用心去想，去研究课文内容。“多想出智慧”；手到：在读课文时，要有自己意图的标记符号或记下难懂的地方，如用点、线、勾、圈等记号划出，有利于上课时解决。“四遍”是指阅读的次数，第一遍要看清课文内容，全貌，进行粗读；二遍要了解整课结构，基本分析段落大意和大小自然段的意思；三遍要找出重点内容，说出要点；四遍能够把知识点搞清楚，能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中。 全面准确地把握每节课的知识点，不仅培养了学生独立思考问题的能力，还能激发学生学习的积极性，改变只动眼不动手不动脑的坏习惯，为上好课奠定良好基础。 二、课堂指导： 在教学过程中，教师的教和学生的学是矛盾的两个方面，存在着对立和统一，教师的教在于教法，学生的学在于学法，教必须服从学生的学。根据实际情况要处理好教与学的矛盾，做到具体情况具体分析。 首先，在学习方法上要注意培养学生记笔记的方法。 我们一贯主张政治笔记无需用专门的笔记本，只需在课本空白处记录要点内容即可。但应避免黑板上教师写什么记什么、照搬照抄板书的不良学习习惯。而应在相应段落或句子旁标注对应板书内容；对于教师未板书但也较重要的内容适时在相应旁白处记录；预习中发现的问题或不懂的内容，在课堂中教师进行了详细解释，学生也可把该解释的精要内容记录在相应问题旁。 其次，根据教材的附加问题指导学生学习。 附加问题是指在学习过程中，针对学习材料的重点，向学生提供一些要求思考和回答的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。 1、利用学习前的附加问题指导学习 教材中的学习前的附加问题主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用，而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框所要讲述的主要内容。因此，教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。 2、利用学习中的附加问题帮助学习 教材中的学习中的附加问题主要有议一议、想一想、试一试、忆一忆、说一说、算一算、查一查，以及小资料、语录等小栏目。教学中可指导学生利用这些附加问题来促进学生思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。 3、利用学习后附加问题巩固学习 教材中的学习后的附加问题主要有阅读与思考和课后练习。当然，教材中的一些小栏目也可以作为学习后的附加问题来处理。这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的，题型多样化，并且大多数是提倡发散性思维的题目。教学中可以指导学生利用它们来巩固知识，深化学习。 总之，在课堂教学中教师要避免一味的把教学内容、要点、联系全盘托出，完全代替了学生的思考，而应尽可能给学生置下充分的思考空间并留予足够的思考时间，让学生在探究中学会思考，逐步形成创新思维。 三、解题技巧指导。 高中思想政治课训练题型主要有选择题和非选择题这两大类。所以对学生的解题指导主要也围绕这类题型而展开。 （一）、选择题：按照解答选择题的思维过程，可以概括为“判断、排除、选择法”。第一步，“判断”。拿到题目后，认真审查题干，明确题干的内容和要求，形成正确的判断，这一步是正确解题的前提。第二步，“排除”。在对题干形成正确判断后，排除不符合题干内容和要求的题肢和排除本身与题意有联系，但表述错误或自相矛盾的题肢。这点是正确解题的关键。 学生在解题过程中只知其一，不知其二，不会举一反三，这一点在解答主观题的过程中尤为突出。主观题解答思路混乱缺乏条理性、逻辑性；观点含混，表达不清楚等等。这些问题的存在更说明在解题技巧上指导学生的必要性。 （二）、对怎样有效地解答主观题的指导： 1、阅读设问，看清要求，抓住关键。 首先，看清试题要求。如看设问范围要求，明确考察范围；看分值要求，明确该题要详细回答还是可简要作答。 其次，读设问，抓关键。抓准限制词语，吃透题意细节。 2、审读材料全文。在阅读的时候，要做到以下几点：一是找出全文的中心句，即找出能够表达全文意思的语句；二是分出段落层次，并概括每段意思；三是清理段与段之间的内在联系。 3、草拟一个答案提纲。这样做可以合理的组织材料，能够使自己对问题的论述层次分明，