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浅谈数学新课程教学中若干问题及建议 灵宝市焦村一中 焦秋娟 世纪之风，吹醒了世间万物，更是敲开了几十年来未能改变的课程改革之门，这次课程改革涉及面广、影响深远、意义重大，是教育界翻天覆地的革命。我国基础教育新的课程改革体系的推广，使广大一线参与课改的教师获得了一个施展和发挥才能的空间。当然，新课程改革对教师的要求也很高，因此，我们必须关注、学习、思考、研究、总结课程改革。 从2002年秋季开始，我市作为新课程改革实验区，我有幸成为一名试验教师，通过半年来的试验改革，感触很深，现就数学教学中所遇到的若干问题及相关建议，作如下阐述： 教师和学生各自的角色意识转变不强； 传统的教学中，教师的使命就是“传道、授业、解惑”，课堂就是老师的“讲堂”，是教师的舞台，上课时就看哪个老师“讲”的好，哪个老师讲得精彩，哪个老师的教学设计更有“味道”，教师是课堂的主宰者，课堂的主人，在教室是绝对的主动者，师道尊严放在第一位；而学生则是课堂的“客人”，是被动接受者，主要使命就是“听讲”，上课重点看哪个学生听得仔细，听得认真，学生习惯了处于被动接受状态。而新课程改革却呼唤教师与学生的角色转变，建立新型师生关系。即教师应把自己变为学生学习的合作者，引导者，参与者，教学中，充分发扬民主，激发学生的学习兴趣，鼓励每一位学生积极参与课堂，大胆创新，提出自己的见解，讲出自己的思路，让学生成为课堂的主宰者，成为课堂的主人成为教学活动的主动参与者，合作交流、自主探究成为学生学习的主要方式。而在教学实践中，教师还是固步自封，不习惯把课堂还给学生，依然牢牢占据着主体地位，让学生无法施展自主学习的才能；学生习惯了常年累月养成的“听课”习惯，不愿意自己探究问题，更不愿意去创新实践，在合作学习中，不能很好提出自己的见解，合作意识不强。这样的教育差别暂时在教学中还不能消失，直接影响了课改的效果。 教师的教法还没有彻底改变 新课程非常重视学生的动手操作、自主探究能力，因此在教材中，安排了很多实验探究，但在教学中，很多教师依然想代替学生完成这些环节，教师总是觉得探究很浪费时间，还不如直接告诉学生结论来得快，学生只要知道“然”，不必知道其“所以然”，忽视了对学生自主探究能力的培养，客观上造成了学生坐享其成、不需思考就有答案的局面，至于学习拓展部分，教师只要不讲，很多学生就基本上也不去想。很有的教师没有站在学生的立场去想这道题如何学才能更好，而是站在自己的立场上一味填鸭式的灌输给学生，容易造成知识夹生，形成漏洞。 关于教材方面 现行的北师大版七年级数学教材中的部分内容，对农村学生并不适用，如股票、体彩、福彩、立交桥等，农村学生几乎从来不曾接触，何谈理解？学校的电脑少之又少，老师尚且都不接触，学生更不可能从网上了解这些东西，因此，我认为这部分知识安排的不太恰当。 课堂评价方面 新课程改革，对学生的能力培养非常重视，也非常重视对学生的评价方式，但在具体的课改中，却没有出台相应具体的评价方案，没有具体的评价方式，让老师和学生觉得无法把握评价的“度”，教师如何合理评价学生以及学生如何合理评价同学，都成为教学中的一个困惑。 针对以上几个问题，我在教学中不断探索，提出一些建议： 首先，对教师和学生的培训仍然要加大力度，促进教师和学生尽快适应角色转变。 在暑假的新课程教师培训中，老师们接受到的培训内容毕竟有限，所以在教学实践中，学校以及各级各类教育机构要尽一切可能对教师进行培训。俗话说：百闻不如一见，让老师们多去一些课改搞得比较好的试验区实地考察，亲身感受课改的优势，或者邀请一些专家、名师来灵献艺，让老师们与时俱进，学到最先进的教育理念，学到最有效的教学方法，学到最合理、恰当的教学技能，学到基本常用的电脑操作知识，学到如何培养学生自学能力、探究能力的方法，学到如何更好的评价学生。只有教师的培训做足了，我相信，教师们一定会用自己的“一碗水”的能量，把舞台还给学生，让学生成为课堂的主人。同时教师也会很好的调动学生的积极性，引导学生开展猜想、观察、操作、比较、概括、推理、交流等活动，使其从数学的角度去观察事物和思考问题，让其适应新课改模式下的学习方式，变一“要我学”为“我要学”，被动为主动，师生之间才会真正做到角色转变。 其次，建立新型师生关系，构建和平、民主的理想课堂 师生关系是知识落实的一个重要纽带，转变角色后的教师与学生更容易形成和谐民主的新型师生关系。教师必须放下高高在上的师道尊严架子，走下讲台，置身于学生之间，与学生“打成一片”，能让学生讲的自己绝不越权，放手多让每一个学生都有发言的机会，比如一些简单的计算题，探究题等，最好让全班学生都来展示板演。学生有疑必问，老师能回答的就马上回答，不能确定的就与学生共同探讨研究，真正与学生融为一体，课堂气氛不必整齐划一、万众