小学数学教学论文1.docVIP

新课程改革强调，充分发挥教师的主导，学生的主体地位。在教学中，教师起着组织、引导学生学习的作用，还要挖掘学生的潜能，突出学生是主体，让学生自觉主动地学习，掌握学习方法，取得优异成绩。作为小学数学老师，应该积极培养学生主动学习的能力。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。 教师应该对学生进行思想教育，让学生充分认识到学习的重要性，学习是学生自己的事情，别人代替不了。只有自己认真地，主动地学习，掌握好的学习方法，积极培养自己主动学习的能力，才能取得优异的学习成绩。 一、让学生主动参与学习数学 学习愿望都是在一定情境中产生的。在课堂教学中，应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，设计出适当的教学情境，让学生像数学家那样猜想、发现真理，不但使学生理解学习材料，使他们的思维能力获得较快的发展，而且能更有效地发挥学生的主体作用。具体做法是： 1．创设问题情境，激发认知兴趣。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个苹果，平均分给明明和红红，请用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出 2（ l）一个手指。教师接着说现在有一块苹果，要平均分给明明和红红，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。 2．为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。 二、培养学生获取知识的能力 小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。 １．坚持启发：教学过程中要引导学生主动探索知识的形成过程。启发他们在学习过程中通过多种感官去观察、操作、思考、讨论，促使学生在掌握知识的同时，发展能力；启发学生动手、动口、动脑，调动学生的多种感官参与学习。学习中学生成为课堂的主角、学习的主体。 　　２．适时点拨：在教学过程中要引导、点拨学生从不同角度、不同方向，剖析数量关系，根据条件和问题，灵活地转换解题思路，从而做到举一反三，触类旁通。 　　３．适时设疑：“学起于思，思起于疑”。“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”。教学过程中教师恰当地为学生设悬念，提疑问，揭矛盾，破疑团，能调动学生主动参与的积极性；可以通过设疑，把学生带入问题的情境，是激起学生学习的好方法，并通过对问题的思考和争辩，才能使学生的主体作用发挥到位。 　　４．及时解惑：课堂教学中当学生有些问题疑惑不解时，需要教师及时化解，并适时设计讨论题，引起学生讨论的办法，达到解惑的目的。 三、注重学法指导，培养学习能力 要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。 1．会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。 2．会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。 3．会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。