第三讲大学生的学习心理与.pptVIP

第三讲：大学生的学习心理与诊断 一、学习及其理论 1.学习概念 广义：学习是人和动物在生存发展过程中获得个体行为经验的过程。 例如：小孩摸开水壶－烫－学习了知识 动物？ 人和动物学习有无区别？ 学习是动物和人共有的心理现象，但人的学习是相当复杂的，与动物的学习有本质区别。 动物学习是个体对外界自然环境的适应或平衡，是一种生物现象，是受生物规律支配的。 如导盲犬 人的学习是在社会生活中以语言为中介，掌握社会的和个体的经验的过程。 如课堂学习 狭义：学习是指学生的学习 是在教育目标指引下的特殊学习过程。 2.潘菽的学习理论： ?知识的学习，包括学习知识时的感知和理解等； ?技能和熟练的学习，主要指运动的、动作的技能和熟练； ??心智的、以思维为主的能力的学习； ??道德品质和行为习惯的学习。 3.艾宾浩斯学习遗忘理论 人学习都会遗忘，先快后慢 ??? 3.学习成就归因理论 1961年由麦克莱兰提出，阿特金森进一步阐述 成功与失败归因于四种因素 学习能力，努力程度（内归因），学习的难度水平和运气（外归因） 不同归因对个体学习动机有不同的作用。 成就动机与学习行为成正相关，即成就动机在学习中起着很大的推动作用，它与学生的学习毅力、学习成绩与学习效率成正相关 二、大学生学习特点 1.学习主体的变化。 中、小学时期的学习以教师为主，以教师组织教学为主。 大学生学习是以教师为主导、学生为主体进行的，这就决定了大学的学习带有一定的创造性，即学生不仅能举一反三，还能提出自己的独到见解，活化所学知识。 2、学习的自主性。无论从学习内容、学习时间及学习方式都更加强调个体在学习活动中承担角色，主要强调学习的自觉性与能动性。 表现在两个主要方面： 第一，大学生对学习内容具有较大的选择性 。 第二，高校更加重视学习知识活化能力，即知识应用能力，课程设计、学年论文、毕业设计与毕业论文都体现着知识的运用能力，也充分体现学生的主观能动性。 3.学习的专业性 大学生的学习是在确定了基本的专业方向后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为将来走上工作岗位，适应社会需要所进行的学习；专业与学科群的划分也为大学学习与未来职业生涯紧密联系在一起，而专业学习要求大学生既要了解本专业的前沿知识与经典理论，又要掌握与专业相关的基础知识与专业基础。 4.学习方式的多样化??? 5.知识的学习与能力、素质的培养并重 6.大学生学习的研究探索与创新性 三.影响学习的因素 学习是获得人类长期积累的知识和经验的特殊认知过程，学习工程中必然伴随着一系列心理活动。 1.智力因素 观察力、记忆力、想象力、思维能力等 2.非智力因素 学习动机、学习兴趣、学习态度等 课堂小作业： 如何提高大学生的学习动机？ 提示：可从学习目的、学习态度、学习兴趣及成就动机归因等方面阐述 四、学习动机 1.学习动机的作用 a.学习动机决定着学习方向 学习动机是以学习目的为出发点的，它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力。没有明确的学习目标的学生自然不会产生动机力量，因此，学生动机首先要求学生懂得为什么学，朝着什么方向努力。 b.学习动机决定着学习过程和学习效果 沃尔伯特研究了动机水平与学习成就的关系后得出“学习动机越强烈的被试，其学习成绩越好，其正相关达98%”。 叶克斯－多德森定律 2.什么是学习动机 动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。 大学生学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。? 学习动机一般分为两大类型 ： 间接的远景性学习动机 是与社会意义相联系的动机，这是社会要求在大学生学习中的体现 。“为中华崛起而读书” 直接的近景性动机 是由对学习的直接兴趣，对学习活动的直接结果的追求引起的。 如大学生为获得学位、通过某门课的考试而学习，其作用短暂而不稳定，容易受情景变化而变化。 五.大学生常见的学习心理问题及调整 大学生在学习中，有许多与学业有关的心理问题，如学习动机不当、考试焦虑、意志薄弱和考试作弊等。 1.学习动机不当 （一）学习动机不当的主要表现 a.学习动机不足：无明确的学习目标，为学习而学习甚至厌倦学习和逃避学习 。 b.学习动机过强：成就动机过强，奖励动机过强，学习强度过大 。 例一：我是一位来自山区，家庭经济困难的大学生，学业成绩一直非常优异。上大学后，忽然感到心中茫然，学习没有动力，生活没有目标，有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母我也恨自己不争气，可我的确找不到奋斗的目标与学习的动力，学习上得过且过，生活上马马虎虎，盲无目的，上课打不起精神，我不是因为喜欢上网而荒废了学业，