北大荒的秋天教研课终稿.docVIP

第二课时 一、审题、复习 1、审题 （1）板书：小朋友，秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节。课件出示：美丽的秋天 丰收的秋天 （2）今天我们学习的课文题目是：北大荒的秋天。 （3）这三个课题有什么不同呢？（前两个说的是秋天这个季节的特点，后面这个讲的是一个地方秋天的特点） （4）小结：课文写的就是北大荒这个地方秋天独有的特点。（指着课题说） 2、整体感知 （1）请小朋友们打开书本，快速朗读课文，找一找哪几个自然段写了北大荒秋天的特点？ 学生读书交流（2——5） （2）那么第一自然段写了什么呢？出示第一段，请一位小朋友来读一读。 请生读。（生：秋天到了。）你从哪里看出来秋天来了呢？师：如果用一个成语来说，是什么呢？（一叶知秋） （3）我们再来看看第六自然段，先请一位小朋友读一读。生读。第六自然段在全文中起了什么作用呢？（总结全文：美。这句话在文章的结尾，起到了总结全文的作用，告诉我们北大荒秋天是美的。）指名读。 点红：“啊” 、“！” 来看看这两个地方，再读读想想，这句话还起什么作用？（表达作者的情感：喜爱北大荒秋天的情感。） 过渡：今天就让我们跟随作者的脚步走进秋天的北大荒。 二、精读课文 1、请小朋友读一读二到四自然段最前面的内容，想想这些内容是讲什么的？（第二自然段最前面的内容是？……） （1）学生交流：第二自然段讲了天空一碧如洗，第三自然段讲了小河清澈见底，第四自然段讲了原野热闹非凡。（板书） （2）这些内容放在每一段的开头，就叫？（中心句） 小结：原来下面的内容都是围绕这句话来写的，下面的内容写得更具体。 2、学习第二自然段 （1）出示第二自然段，指名读。（评价：声音真响亮、流利） （2）点红：流、转眼间、变、抖动 谁来读一读这些词语？读着这些词语，你对流云有什么感觉？（动的感觉） （3）这段话中，用了一个比喻句来写流云，谁来读一读。这句比喻句告诉我们—— ①出示：流云像锦缎（流云像什么东西？）。这时流云给了你什么感觉？（滑溜溜的布） ②出示：流云像五彩斑斓的锦缎。这时的流云又给你什么感觉？（不仅像质感滑不溜秋地，而且颜色还相当好看） 相机提问：联系上文，你是从哪里读出来的？（具体地词找出来：一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫）哦，这就叫做五彩斑斓，读好这个词语。（2~3人）谁再来读好这句话。 ③出示：流云像抖动着的五彩斑斓的锦缎。从中你又感受到了什么？（流云在动、抖动）你说得真好，请你来读读这句话，指导朗读。 ④流云像美丽的仙女在空中抖动着的五彩斑斓的锦缎。这时候的流云给了你什么感觉？ 加上“美丽的仙女”这几个字，让你感觉到此时的流云——更美了。 小结：是的，流云本来就很美，有了这些词语的形容，更是美上加美，这就是比喻句的作用，巧妙地把流云的动态美、色彩美展现给了大家。 谁来把课文中这句完整的比喻句读一读，再次感受流云的美。（个别读3、评价、齐读） （4）这段话主要写了北大荒秋天的天空，那里的天空一碧如洗，（课件出示：天空一碧如洗）但是有时候却是五彩斑斓的，（课件出示：五彩斑斓）你能在五彩斑斓前添上一个词语，让它成为这段话的中心句吗？（出示：傍晚）读一读这句话：天空一碧如洗，傍晚五彩斑斓。 （5）相信此时的你一定被北大荒秋天的天空吸引了，让我们一起美美地读好这段话。 3、学习第三自然段 （1）自由朗读课文第三自然段，想想第三自然段的小河与第二自然段的流云在写法上有什么不同？ （2）学生交流：写天空抓住了流云的动态美，写小河抓住了静态和动态两个方面的美。 预设：作者笔下的流云给我们动的感觉，那这里的小河呢？（静） （3）你能和老师刚才一样，先找几个表示小河静的词？（静静地、躺、明镜） 谁能抓住这些表示静的词语，让我们感受小河的静。指导朗读（个别读） （4）小河除了静，还有什么样的状态？（动）找几个表示小河动的词语？ 点红：顶、游、漾。 （5）第二自然段描写的是抖动的流云，而第三自然段描写的小河在静中有动、动中有静。谁来把这幅画面读出来？指导朗读。（个别读2~3） 4、学习第四自然段 过渡：刚才我们欣赏了北大荒秋天的天空、小河，再去那里看看热闹非凡的原野。 （1）我们先来理解词语：热闹非凡。点红：热闹非凡 理解：非（不是）、凡（平凡）不是一般的热闹啊。 （2）这段话围绕“热闹非凡”来写的，那是从哪几个方面来写“热闹非凡的呢？（只问不答） 请同学们默读这个自然段，想一想。 ①点红：成片的、全都，这两个词是从哪个方面来表现热闹的呢？（数量多） 小结：这么多的大豆、这么多的榛树叶子真是热闹非凡啊！ ②你发现课文还从哪几个方面来写原野的热闹非凡呢？你能像老师一样，找几个词语来说一说吗？ A、点红：大豆、高粱、榛树叶子，这是从哪个方面来写的呢？（品种多）原野里有这么多的东西，真是热闹非凡呀！ B、点红：哗