科学：1.2《声音的发生和传播》教案（2）（浙教版七年级下）.docVIP

声音的发生和传播 教材分析： 这节课的内容是有关声音大发生和传播的基本知识，为以后进一步的深入学习打下坚实的基础，同时也是为下一节听觉的学习作好铺垫。根据本节课的特点是重在学生的真实体验和感受，而不是知识点的理解程度有多深上，所以我认为更多的一样是引导学生去观察、实验和思考，从中象科学家那样思考和分析、整理现象到本质或者说规律性的东西。对于声音的发生条件学生比较容易发现和认可，关键还是声音的传播上，学生虽然知道没有空气不能传声，但是真正意义上并没有切实感受到，所以实验就尤为重要了。 另外本节课也提出了声波和声速的概念，个人认为没有必要在理论上深入太多，主要还是通过几个简单的实验和生活现象来帮助学生了解声音的常识，所以个人认为更多是通过学生对这部分的未知因素来调动学生的学习积极性和兴趣，学会自主学习。 教学目标： 知识目标：了解声音发生的条件，并知道声音传播的条件。 知道声速与什么因素有关，并记住常温下声音在空气中的传播速度。 了解声音在固、液、气体中的传播快慢。中考 介绍声波的存在和意义。 技能目标：培养学生观察、分析的能力和习惯。 锻炼学生的动手、制作能力。 情感目标：通过联系生活实际来激发学生学习科学的兴趣，并能意识到思考的重要性。 渗透观察和交流是学习的重要方法。 教学重点： 声音产生的条件；声音传播的条件和声速特点的了解。中*考 教学难点： 声音的传播需要介质且在不同物质中的传播速度；了解声波的存在。 教学方法： 主要是实验、讨论、分析相结合的教学方法展开以学生的生活经验为起点的学习过程，重在学习能力的提高和知识点的整理和升华上，所以教师更多的是创设情景和设计问题上，让学生能积极思考和讨论，做到知识与实际的接轨。 教具准备： 音叉、乒乓球、细线、橡皮筋、电铃、玻璃罩、抽气泵、纸杯、线、水槽、橡皮塞、音箱的喇叭、蜡烛；自制的课件；学生准备的材料和器材。 课时安排：2课时 教学过程： 一、引入： 人体的各种感觉让我们更深刻地了解和亲近周围的世界，也让我们的生活变得丰富而有意义。比如我们能感受到声音，对人类和动物来讲也很重要，那么你们能简单的谈谈声音对于我们来讲有什么重要的意义吗？（播放一段切近现代学生的音乐） 美妙的音乐给人以美的享受，动人的语言拉近了人与人之间的距离，以上的信息我们都是通过声 来感受的，那么大家知道声音是怎样产生的呢？又是怎么传播的呢？ 二、新课： （一）、声音的发生： 交流：先听取学生的意见和猜测，包括实际感受。*（对于预习题就可以真正得到落实） 探究：声音产生的条件。 实验1：拨动已经拉紧的橡皮筋，观察现象---有声音吗？此时的橡皮筋什么状态？ ----听到声音的时候橡皮筋在振动。（最好对于“振动”两字做副板书） 说明：这时你听到声音是橡皮筋振动产生的。 设疑：是不是声音的产生条件就是你们所猜测的物体的振动呢？一个实验不能说明问题，怎么办呢？ 实验2：教师敲击音叉，观察现象---听到声音吗？音叉又是什么状态呢？ ----听到声音了，但不知道音叉是不是在振动。 引导：间接法（或者说以大见细微）、去轻轻接触感受。 观察：将悬挂的乒乓球接近正在发声的音叉，观察乒乓球的状态变化。 ----乒乓球被多次弹开，那能说明什么问题呢？----音叉在振动。 继续观察用手将音叉按住，又出现什么现象，再把乒乓球接触它，会怎么样呢？这又可以说明什么问题呢？ -----声音停止，不会弹开，音叉不振动是不能产生声音的。 说明：反之再一次说明声音的产生是物体的振动引起的。 举例：同学们能举例吗？类似的情形：打鼓、古筝、吉他、口琴等。（能分析是什么物体在振动从而发出声音的呢？） 实验3：用两只手指轻轻放在自己的喉部，然后发出“哦”的声音或者唱歌。 你有什么感觉？---觉到喉部也在不停的动。如果不出声音呢？ 你知道是具体是什么在振动吗？---声带。 结论：人能发声是因为声带在振动引起的。 归纳：声音是由于物体振动而产生的。 判断：对声音发生的深刻理解：发声的物体必然在振动。中@考（学会逆向思维，学会找反例） 讲述：我们在这里把正在发生的物体叫声源。可见这些声源都是在振动的，能举例吗？ 重在能把握“正在”发生的理解：正在发生的音叉和音叉。 承接：那么是不是一个物体在振动，也就是说有了声源，我们就可以听见声音了呢？ -----声音的频率有关、需要介质等。（对于学生来讲想不到居多） （二）、声音的传播： 创设：根据学生的现场反应，通过课件展示太空情形，两个人是如何对话的？ 分析：首先要肯定两个人都是声源，声带都在振动，所以声音都产生了；听不见是声音的传播