倍的认识》教学设计.docVIP

《倍的认识》教学设计 程 建 燕 东观一学区南团柏小学 2012.11 《倍的认识》教学 教学内容： 人教版数学二年级上册第76”的具体含义。正确建立“倍”的概念表象，建构“求一个数的几倍是多少”的数学模型。 在体验活动中培养初步的操作、观察、比较、概括的能力。 教学过程： 创设情境，引入新课 师：秋天是收获的季节，你们看看农民伯伯正在忙着收获什么呢？（课件出示农民收白菜、胡萝卜的场景）小凯帮爸爸收白菜，小璐帮爸爸收胡萝卜。（课件出示） 小凯收的白菜： 小璐收的胡萝卜： 师：看看这幅图，你能获得那些数学信息？ 师：今天我们学一种两个数新的比较方法——倍。 设计意图：利用农村孩子熟悉的田野生活激发学生已有的知识基础和经验，了解不同层次学生的现实基础，使学生迅速的投入积极的学习状态中。 经历“倍”的形成过程，体验“倍”的含义 初步建立“倍”的概念。 圈一圈、说一说，感知1份、几份与倍的关系。 师：把3个白菜圈成一份，想一想，胡萝卜有这样的几份？ 生：2份。 （课件出示： 3个白菜是一份 胡萝卜也是3个一份，有两份 胡萝卜的个数是白菜的2倍。）(教师讲解） 师：你们能像老师这样一边用手圈一边说给你的同桌吗？ （学生模仿说） 设计意图：利用学生的多种感官感悟“几份”与“1份”，并通过语言的表达内化知识，使学生对倍的概念建立初步的感知。 摆一摆，使2倍关系直观化。 师：用3个正方形表示白菜，用圆表示胡萝卜，需要几个圆？ 生：6个。 师：那怎样摆就能让人一眼看出圆是正方形的2倍？ （学生口答并动手操作） （课件出示： 圆是正方形的2倍。） 师：如果在第一行摆4个，第二行该怎么摆表示第一行的2倍？ （学生动手摆，教师指导） 设计意图：用教具代替实物目的是帮助学生建立具有数学结构的表象，让学生初步感知“倍”与“几个几”的关系。 深度体验2倍。 创造2倍。 师：你们想不想也创造一幅具有2倍关系的图？ 生：想。 （提出要求：在第一行画几个图形，在第二行也画几个图形，要求第二行的个数是第一行的2倍。画好后说说你的想法。） 汇报交流。 （展示学生的三幅作品，指名说说是怎么摆的。） 设计意图：通过学生创造2倍的活动，让学生个体获得知识内化的体验过程，为倍概念的深度理解提供素材与表象基础。 观察比较，深化倍的概念 课件出示： （1） （2） （3） 仔细观察这三组图，你认为哪一组没有倍数关系，为什么？如果有，说说谁是谁的几倍？你是怎么看出来的？ 设计意图：为了让学生深化概念的内涵所在，这里设计了三组图形，让学生通过观察确定是否有倍数关系，谁是谁的几倍，巩固“倍”的概念，训练学生的表达能力。 综合应用，内化提高 （课件出示) 圈一圈，填一填。 的个数是的（ ）倍。 （ ）的只数是（ ）的只数的（ ）倍。 根据要求画小棒。 （1） （第二行是第一行的3倍） （第二行是第一行的4倍） 看一看、想一想、说一说。 仔细观察这幅图，图中哪两种鸟有倍数关系？是什么关系？ 设计意图：这里的三个练习题从基础到综合，体现了不同的要求。尤其是第3题使学生摆脱固定形式的束缚，更关注“数”本身去理解倍数关系，让学生体会到“倍”并不总是整整齐齐的呈现在眼前，取药学生仔细观察才能确定数量关系。 课堂总结，拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了哪个新朋友？ 回家后继续找一找，看看你能不能在自己的身边发现这位新朋友，下节课讲给大家听。