职业教育专业建设的内涵及思考.pptVIP

主要内容 中国政府应对策略：保增长、扩内需、调结构 构建现代产业体系的基本内涵主要包括六个方面： 一是改造提升制造业 二是培育发展战略性新兴产业 三是加快发展现代服务业 四是加强现代能源产业和综合运输体系建设 五是全面提高信息化水平 六是发展海洋经济 发展方式转变拉动信息化、生态化、低碳化、新型城 市化发生大变革，促进社会结构、生产方式、消费方式、 就业方式发生积极的转变，要求教育伴随人的终生发展。 1.职业教育观的变化 大职业教育观，从VE（职业教育）到TVE（技术职业 教育）到TVET（技术职业教育与培训），学历教育与非 学历培训结合、生源多元化 、学制灵活化。 职业教育不再被看作是终结性教育，而是一个由职业 启蒙教育、职前教育、就业培训、职后教育等多方面有 机整合的统一连续的过程。 2.职业教育层次上移，提升职业教育地位，强化职业教 育特色 3.专业和执业资格的国际认证体系正在逐步建立 1.北美的CBE职业教育模式 加拿大为代表的CBE（ Competency Based Education）以能力为本位的职业教育模式。 注重技能、技能运用、知识和态度培养，强调职业能力的确定、学习和应用。 实施：政府主导，行业参与，学院实施。 主要内容： （1）政策法律保障：政府制定职业标准、职业准入等 （2）专业设置：专业顾问委员会制定 （3）培养目标与课程开发：应用职业分析方法确定 （4）教育教学：用学习包、技能学习指导书和学习计划等方式，在学院工业资源中心开展学习活动 （5）质量评价：学生的表现和操作结果确定学业成绩，以学生就业为主评价教育质量 2.德国的双元制 教育实施双元：学校和企业 教学内容双元：理论与实践 教学场所双元：学校与企业现场 教师双元：学校教师和企业教师 学生身份双元：学生和实习生 注重技能、技能运用、知识和态度培养，强调职业能力的确定、学习和应用。面向职业、以能力为本位，理论与实践结合，教学以工作过程为导向。 实施：政府主持，行业主导、企业和学院实施。 主要内容： （1）政策法律保障：政府颁布法律，立法监督、司法监督、行政监督、社会监督等 （2）专业设置：职业分析为导向，一个职业群对应一个专业。 （3）培养目标与教学内容：分为社会能力（学会做人、学会共处）、方法能力（学会学习、学会工作）和专业能力（专业知识和专业技能） （4）教学实施：学校和企业共同完成，采用产学结合，行动导向（包括项目教学、角色扮演、头脑风暴、模拟教学、案例分析、引导文）等进行方式进行教学 （5）质量评价：国家统一考核。 3.澳大利亚的TAFE Technical And Further Education——技术和继续教 育。 1997年澳大利亚政府引入、实行和推广国家职业资格框架、培训包、和职业资格认证框架培训， 实施：政府主持、行业主导、学院实施。 主要内容： （1）政策法律保障：政府和各州政府颁布了一系列法律 （2）专业设置：行业组织用职业分析法，建立培训包，学院选择培训包中的一组课程。 （3）培养目标与教学内容：以国家职业资格认可的标准为依据。将职业能力分关键能力和专业能力。 （4）教学实施：采用融理论、实践的项目教学法。 （5）质量评价：国家采用统一标准，采取观测、口试、操作结合的考核方式。 4.英国的BTEC Business Technology Education Council） ——英国商业与技术教育委员会的简称，政府制订职业资格框架、职业资格证书标准和职业准入制度。由行业协会制订课程标准和教学大纲。 实施：行业主导、政府参与、学校实施的职业证书职业教育。 主要内容： （1）政策法律保障：国家有健全的政策法规 （2）专业设置：专业课程模块化，通过不同的模块组合不同的专业方向 （3）课程：分为通用能力、专业能力课程 （4）教学实施：以学生为中心的学习支持系统（学生学习指导手册、学生学习咨询与服务、学生学习资料网、学生学习场地与环境）。 （5）质量评价：以课业考核为主、多种形式并用，内审和外审结合 世界上四大职业教育模式主要特点 （1）政策有保障：法律政策保障、组织机构管理 （2）教育实施多方参与：政府和行业、企业组织专业、课程、教学内容、评价标准开发；政府、行业、企业和学校参与教学实施和考核。 （3）专业定位明确：服务社会经济、服务职业、服务人的发展 （4）教学实施指向职业：课程内容模块化，教学方法采用任务驱动项目化、一体化、工学交替、工学结合，教学手段传统和现代教育技术并用 （5）评价指向工作：考核标准是由行业要求决定，平时态度与学生学习成果结合，以考核学生能力为主。 ①学校+企业（合作办学）； ②专业设置+职业岗位（就业导向