科学：1.4《温度的测量》教案（5）（浙教版七年级上）.docVIP

第四节 温度的测量 一、教学目的 认知目标：⒈ 了解凭感觉判断温度是不可靠的。 ⒉ 了解温度计的结构和测量原理。 技能目标： 学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法，并做安全教育。 二、教学分析 重点：温度计的工作原理和使用方法。 难点：温度计的使用和读数。 三、教学准备 烧杯，酒精灯，铁架台，常温下的水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等 四、教材分析 本节课是七年级第一章的内容，有较多新知识点。但知识内容要掌握的要点同前面长度与体积的测量一样，需对温度与温度计使用有一定认识。在教学过程中引导学生将各种温度计进行对比分析，更深刻地掌握测量的原理和方法，能体现科学的基本原理和技能，为今后的科学学习打基础。 五、教学思路 教师活动 学生活动 设计意图 给出各种有关温度应用的问题，让学生感知冷与热的不同 思考并回答问题，形成对冷和热不同的概念。 理解概念 从有关温度的应用导入新课 从已有的对冷热的概念理解温度新的定义 通过实验进一步了解人通过感觉来判断物体的各种属性是不准确的 讨论 总结 温度的测量需要借助于仪器 分发仪器并观察 反复提示拿到测量仪器先要观察什么？ 总结 温度计的工作原理 由测量定义 中的标准量 引出 温度单位，以及温度单位的定义方法 演示 归纳 总结 温度计的使用方法。并根据温度计的使用方法结合实际引导学生思考能否用一般温度计测人体体温 分发体温计 比较、归纳 总结 体温计的特点和与常用温度计的不同 引导 体会 仪器设计这样量程和最小刻度值的目的是为了实际需要，让学生了解科学应切合实际生活并为实际生活服务的观点。 多媒体图演示 总结 不同温度计原理是不一样的 引入课题，提出温度的概念：物体的冷热程度。 提供感觉温度实验仪器，提出实验仪器。 要求：感觉两只手指刚放入温水中的感觉（引导对比分析两个手指的感觉） 积极配合实验，能说出左右手在常温水里的感觉不一样。 讨论：为什么同一温度水中，两只手指会有不同的感觉？ 小组讨论、交流 总结：凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。温度的测量需借助仪器——温度计 回忆前面一节中讲到的凭感觉对长度和体积的判断也是不准确的。 分发常用实验温度计给学生观察。 回忆以前测量仪器使用前需观察什么？温度计使用前是否也应如此？ 介绍常用温度计构造。 拿到仪器先观察：①量程②最小刻度值 温度计使用前也应如此 观察玻璃泡、玻璃管和刻度 提问：温度计中水银（酒精）升长跟温度的变化有什么关系？为什么会有这种关系？怎样用水银的长度来表示温度的变化 描述现象： 温度升高时，液面上升。 温度下降时，液面下降。 总结出常用温度计的工作原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的 再次提出测量定义，并且在测量过程中需要标准量做比较。 回忆已学过的测量的标准量。 对各种温度有了一定了解和熟悉，并深化对温度单位的认识 。 师生一同纠正，记忆温度计的读数和写作，了解负号在温度记数中的意义。 给出温度的单位，以及温度单位的定义。列出地球上的各种温度值。 给出各种错误读数 边演示边描述温度计的使用注意事项并进行安全教育。 思考并记忆 师生共同总结出温度计的正确使用步骤。 提问：能否用一般的温度计测人体的体温？常用温度计测体温时有什么缺点？ 分发体温计。 引导学生思考体温计和常用温度计有什么共同点和区别（从构造、原理、量程、最小刻度值、使用方法等）。 小组讨论、回答。 比较观察温度计与体温计在结构上的不同。 师生总结： 介绍其他测量温度的工具。 思考，比较不同处 六、教学过程 新课引入 教师提问：今年夏天最大的特点是什么？大热天从外面一走进家里空调房的感觉怎样？回到家从冰箱中拿出冰块，什么感觉？如用手较长时间的握住冰块又会有怎样的感觉？ 学生回答： 教师总结，引出温度概念：物体的冷热程度即温度。 二、感觉温度实验 在两个大烧杯里分别倒有冰水混合物、温水，另一个烧杯里放热水。叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入温水里，并告诉大家温水是冷是热。 总结：每个人的感觉不一样，所以，用直觉去判断水的冷热是不准确的，如：冬天感觉井水热，夏天感觉井水冷……（相对论）。所以我们需要借助与仪器来测量温度的高低。 三、温度计 师：我们一般用什么来测量温度呢？——温度计。 师：回顾在使用测量仪器前应先观察什么？ ⒈ 引导学生观察温度计的构造和刻度 底部（管的下端）是一玻璃泡（放液体）与中间一根很细（内径小旦均匀）的玻璃管相通。管的外面有均匀的刻度线，并且有的刻度线旁边标有数字