2013-2014学年七年级下册历史教案：第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》（人教版） (1).docVIP

第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 【教学任务】 教 学 目 标 知识与 能力 了解和掌握蒙古族的兴起，统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况的基本史实；通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 过程与 方法 通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。 情感态 度与价 值观 使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想品德教育，使其树立正确的人生观和价值观；结合行省制度中西藏和台湾问题，采用学生针对当前实际情况发表见解的方法，培养学生的辩证唯物主义历史观和爱国主义精神。 重点 蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合。 难点 行省制度 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 二次备课 情境 引入 方案一：由毛泽东诗词《沁园春雪》导入。 方案二：歌曲导入：找一个同学唱《草原风情》或由老师唱或齐唱，导入 方案三：复习导入：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。 学生：阅读。 毛泽东诗词《沁园春雪》 教师总 学生唱《草原风情》激发兴趣 导入对新知识的学习与探究 回顾旧知，温故知新 设问激趣，导入新课：！ 自主 探究 完成《学案》中自主探究中的题目 师：提出做题要求，督导学生阅读课文完成自主学习题。 生：依据问题快速阅读，勾画出重点知识。发现疑难，同位合作探究，寻求答案。 合作 交流 展示提高 合作 交流 展示提高 一、“一代天骄”统一蒙古 出示材料：蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”这段记载反映了什么情景？后来这种局面是怎样改变的? 二、忽必烈建立元朝 1.元朝是怎样建立和统一全国的？ 2.动脑筋“人生自古谁无死，留取丹心照汗青 。”这是谁的诗？你能解释它的意思吗？从他身上你学到了什么？ 3.说一说：假如你是元世祖你会从哪些方面采取哪些措施，使国家长治久安下去？ 三．民族融合的发展 说一说：元朝民族融合的表现有哪些？ 课堂小结：学习了这一课后你觉得元朝在我国历史上有什么贡献？ 一、 分组讨论，合作完成，各小组找代表交流。 学生回答后师总结：这段记载反映了当时蒙古各部互相混战、动荡不安的情景。后来铁木真统一各部，结束了内部混战局面，使蒙古迅速强大起来，贡献很大。 二、学生用2、3分钟看书，然后互相提出问题，自由抢答，按组加分。 讲解：蒙古建立→灭西夏、金→忽必烈继承汗位（1206年）→建立元朝（1271年）→定都大都→南宋灭亡（1276年） 学生：各抒己见 师总结：文天祥是一个不畏强暴、坚贞不屈的英雄人物，从他的身上我们可以看到中华民族宁死不屈的精神和崇高气节。 学生：识记元世祖采取的措施， 师概括：元世祖重视发展农业，禁止圈占农场作牧场；治理黄河；开凿新运河和海运。推广棉花种植。 元朝北方经济得到恢复和发展；商业繁荣，大都繁荣；中外交往频繁 三、学生：读书概括：⑴汉族开发边疆。 ⑵边疆各族迁入中原和江南，同汉族杂居相处。⑶黄河流域的契丹，女真已经汉化。⑷回族开始形成。 师总结：元朝民族融合能够进一步加强和发展，是在全国统一的条件下，在三国以来民族融合的基础上实现的，它促进了各民族互相学习，交往，促进了各民族经济文化的发展。丰富了各族人民的物质和文化生活，从而也促进了我国统一的多民族国家的发展。 拓展延伸 议一议：说说元朝运河与隋朝运河有什么不同?你知道当今我国的“南水北调”工程这件事吗?课后不妨查一查南水北调东线的走向。 展开讨论 各抒己见 概括：隋运河通过洛阳，呈大弯曲状，元都城在大都，运河不再通过洛阳而是截道取直，抵达大都。 元朝新开两段运河，从山东到临清的是全通河，由通州到大都的是通惠河。 反思完善 教学问题最佳解决方案 教后反思