区域推进小课题研究 促进教师专业成长719.docVIP

区域推进小课题研究??促进教师专业成长 淳安县教育局课题组 一、研究缘起???? 淳安是浙江省地域面积最大的县，集山区、老区、边区、库区为一体，地域广阔，人口分散，学校规模小，是杭州地区唯一的经济欠发达县。几年来，我县的各类教育取得了飞速发展，但在一片繁荣景象的背后我们依然清醒地认识到,教育的不平衡关键在师资，中小学教师专业成长仍然困难重重，一直是制约区域教育内涵跨越提升的瓶颈。反思我们教师专业成长过程中的诸如学历达标、在岗培训等途径，都存在着自上而下的形式主义，真正满足教师自我需求，解决实际问题，促进教师专业自主成长的体制和有效策略存在缺陷。基于现代教育快速发展的要求和本县教育发展规划的需要，我们一直在寻求一条促进教师专业成长和教育品牌发展的创新之路。 （一）成长的瓶颈 1.教师专业成长体制的缺陷 ?????一直以来，为了提升在职教师的专业素质水平，教育行政部门鼓励教师积极参加在岗培训、教学研究、教育科研、学历达标，但是，现实中教师对这些举措有着形象的说法： 学历达标?——“无可奈何，无何有之”：出于行政部门上报教师学历数据以及教师个人无可奈何的需求（比如评职称），一些学历没达标的教师纷纷参加在职学历补偿教育（比如自学考试、函授、甚至是远程教育）。事实上，这些学历教育是按着牛头喝水，教师追求的是一张文凭。在岗培训?——“听听很激动，做做难行动”：自实行新课改以来，强化了各种培训，