人教版（部编）初中语文七下第六单元第24课《河中石兽》教案.doc

24 河中石兽 课题 河中石兽 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.积累文言词汇，掌握它们在古汉语中的意义和用法。 2.训练阅读浅近文言文的能力。 3.理解实践出真知的道理。 过程与方法 1.形象直观地演示石兽落入河中的三种情景。 2.借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。 情感、态度与价值观 1.理解许多自然现象的发生往往有着复杂的原因。 2.我们不能仅仅根据自己的一知半解而作出推想，要根据实践情况作出判断。 课 前 预 习 作者简介 作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 写作背景 本文选自《阅微草堂笔记》卷十六（上海古籍出版社1980年版）。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于奇闻逸事、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 读准字音 古今异义 二石兽并沉焉（古义：一起 今义：并列） 阅十余岁（古义：动词，经历，过了今义：阅读） 是非木杮（古义：代词，这今义：判断词， 是） 但知其一（古义：只 今义 ：表转折，但是、却） 一词多义 词类活用 棹数小舟 （名词用作动词,划船。） 通假字 不亦颠乎 （“颠”通“癫”，疯狂。） 新课导入 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 新课展开 【朗读课文，翻译重点句子】 重点理解的句子： 1.阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。 2.尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去? 3.盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 参考译文： 1.经过十多年，僧侣募款重新修整（佛寺的外门）。在河水中寻找两尊石兽，最后没有找着。 2.你们这些人不能探求事物的规律。这不是木片，怎么能被暴涨的河水冲到下游去呢？ 3.石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，（河水撞击石头）返回的冲击力，一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴。越冲越深，直至石头陷进去一半（的时候），石头就会倒在这个洞穴中。 【初读课文，整体感知】 1.这个故事讲了一件什么事？ 说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 2.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 按故事的发展变化，课文可分四层： 第一层（1）：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着； 第二层（2）：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层（3）：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽； 第四层（4）：由事到理，得出遇事不能主观推论的道理。 【再读课文，文本探究 】 1.故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析他们这样认识的原因。 （1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 （2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，冲到石头陷进去一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。 所以应该到上游去找。寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。 2.为什么老河兵的方法是对的？ 方法：借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第二种只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第三种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 3.这个故事说明了一个什么道理？ 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，