乐高4C教学法在数学教学中的应用.DOC

乐高4C教学法在数学教学中的应用 乐高4C教学法，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)，是乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。在解决问题的的过程中，通过知识的构建，自我的反思，培养学生的的合作能力和解决问题的能力。 关键词：乐高4C 中学数学 措施 随着课程改革的不断深入，在新的教学理念下我们积极探索课堂教学改革，在课堂教学中充分调动学生学习的积极性，采取小组合作学习、多媒体教学等教学方法激发学生学习数学的兴趣。通过知识的联系、建构、反思和延续，提高课堂教学的高效性，才有可能使学生在数学知识的获取与应用，数学问题的发现与探究方面获得发展，从而提升学生的数学素养。 一、联系——connect 乐高教学法中的“联系”，是教师将学生已有的知识点进行联系，引导学生把案例学习活动中的内容与以往所学的知识和技能联系起来，让学生面临开放式的挑战或任务，并寻求问题的解决方案。在乐高教学中，与传统教学中导入的方法不同的是，学生的活动，需要老师用联系的方法构思、创新和设计。概括地讲，乐高教学法中的联系不同于传统教学中的导入，但与新课标实施以来教师们实践的情境教学基本是一致的。 高中数学教学在此阶段要做好以下几个方面： 1、做好初、高中知识点的联系 初中数学教学注重的是数学的基础性和启蒙性，要求学生掌握数学的基础知识、基本技能，在知识层面上要求学生“知其然”。高中数学主要是公式推导和应用，更加注重学生的学习的主体性和能动性。在知识层面上不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。 初高中教学内容的变化：（1）知识容量大，要求学生主动学习，自主探究。（2）难度增大，初高中数学内容之间有脱节现象，出现听懂不会做题，会做题却不得分的现象。（3）内容抽象，如集合的含义和函数的概念等。（4）系统性增强，能力要求较高。高中阶段就要求学生有较强的理解能力，归纳能力。因此做好初高中的知识的衔接尤为重要。 2、注重知识点的联系 例如在讲解数学概念时，不只是将数学概念教给学生，而是将概念所产生的过程，概念中的关键点、注意点、易错点讲清讲透，还应用例题、变式训练、基础检测等巩固概念，做到概念的真正理解。此外，还应注意与其他知识点的相互联系。例如，借助函数的图象讲解函数的最值时，引导学生掌握函数的最值就是函数图象在其定义域内的最高点或最低点的纵坐标。实际上给出了“数形结合”思想在求函数最值的应用。 注重知识间联系 在教学过程中，要充分利用课本典型例题，归纳出解题的一般方法，灵活运用数学知识是将学习内容的各个方面融合在一起。例如在讲解函数零点时，就把函数零点，与方程 的实数根、函数的图像与轴的交点的横坐标有机结合在一起讲解。 4、做好知识与生活实践之间的联系 教育储蓄涉及的单利问题，通过等差数列的通项公式及求和公式来求解。 对于分期付款问题，我们知道分期付款为复利计息，到最后一次付款是，各期所付款额的本利之和等于商品售价的本利之和。为了解决问题，引导学生先考察一般情形。从而通过等比数列的通项公式及求和公式来求解。因此，要做好知识与生活实践之间的联系。 二、建构——construct 做中学，动手做，是最好的学习，这是乐高教学的另一重要理念。根据活动目标，以及联系部分的内容，在获取知识的过程中借助他人的帮助，以及查阅相关资料，通过有意义结构方式的获取。这个过程充分锻炼了学生各方面的能力！这个过程是手脑并用的阶段，极大限度的发展了学生个方面的能力！ 在教学中做好以下构建阶段： 根据教学情境构建教学 例如在讲解指数函数的概念与性质时，设置折纸的问题情境。设一张白纸的面积为1，厚度也为1.在对折一次后，厚度为，面积为；对折两次次后，厚度为，面积为；对折三次后，厚度为，面积为；对折四次后，厚度为，面积为；思考：如果对折次后，厚度为多少？面积为多少？从而得出对折次后，厚度为，面积为。从而引导学生得出指数函数的概念。 根据问题思考建构教学？ 高斯是伟大大的数学家，天文学家，高斯十岁时,有一次老师出了一道题目,老师说: “现在给大家出道题目:过了两分钟,正当大家在：算得不亦乐乎时，高斯站起来回答说： 教师问：“你是如何算出答案的？ 提问：高斯是如何这么快地算出答案？ 通过思考，交流，体会巧算的特征，引进 “倒序相加”的思想。 3、在做中学 “做中学”的核心是探究。“做”意味着探索，是学生学习新知的过程，在教学中通过情境的创设、例题的精讲、例题的变式训练、基础检测等增加学生的动手机会。“做”中学数学，使学生通过问题分析——探索——交流——拓展，使数学问题得以解决。 例如在讲解椭圆、双曲线的定义时，通过学生的“做”显而易见的得出概念。将一段无弹性的绳