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小学英语五年级阅读教学之 why what how 2008年10月9日 * * 阅读教学 课内阅读教学 课外阅读教学 《新课标》 语言技能目标描述 一级语言技能目标: 能看图识字; 能在指认物体的前提下认读所学词语; 能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确书写字母和单词. 二级语言技能目标： 能认读所学词语； 能根据拼读的规律，读出简单的单词； 能读懂教材中简短的要求或指令； 能看懂贺卡等所表达的简单信息； 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 能正确朗读所学故事或短文。 三级语言技能目标: 能正确地朗读课文； 能理解简短的书面指令，并根据要求进行 学习活动； 能读懂简单故事和短文并抓住大意； 能初 步使用简单的工具书； 除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以 上。 巩固、扩大词汇量，增强语感； 提高学生的阅读速度和理解的准确度； 逐步形成良好的阅读习惯和能力； 帮助学生了解异国文化，拓展知识面； 提高学生读的能力，促进他们的英语综合能力. 教学任务: 能正确流利地进行朗读； 能从文中找出有关信息，理解大意； 能借助工具书，提高理解的准确度和阅读速度； 建立英语阅读的自信心。 学生： 阅读教学的现状 阅读教学不教阅读； 方法单调，技能单一； 教师活动多，学生活动少； 机械背诵，食而不化； 学生知识面窄； 适合小学生的课外读物少； 学生缺乏阅读策略。 故事 广告 邮件 信 图表 诗歌 　歌曲　等 文章，就其本身来说是一个整体，是由词、句、 段构成的语篇，是形式和内容的统一，是 对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综 合材料。 作为信息的载体，它传导两方面的信息： 1，文化信息 2，语言规则信息（语法、语音等） 要有整体教学的观点 把课文作为一个整体来教， １）是传授新知识，引进综合性的听说读写 　　技能训练，进一步打好语言基础，提高 　　学生的言语能力； ２）是学习阅读，掌握正确的阅读方法，培养 　　学生阅读的能力。 整体教学法的步骤： 通过教师的提问，引导学生观察文章图片，整体信息输入，了解文章的大意。。 借助图片，教师列出新词、关键词，使其连贯整篇文章梗概。 学生快速读文章（或听文章录音） 设计True or False题(或选做文章后的练习）， 　　　检查学生对文章的整体理解情况 *