布置教室营造气氛教师课前介绍辩论赛的规则.PPT

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 从激发学习兴趣出发，启发学生思考、讨论，参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。 建构主义理论认为：在历史学习中，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示图片和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。 【课前准备】 * * * ·1【教材分析】 课题：新课标人教版七年历史活动课三《秦始皇功过的辩论》 课标中本课是一节开放性的历史活动课。我选择的内容是设计方案一：课前准备、课堂辩论式。 选择这一活动方案，因为它在本课两个方案中比较适合我所教班级学生情况。能够不占用学生太多精力，还可以让他们在课上开动脑筋，解放思想，发表自己的看法。 本节活动课虽不是考试内容，但在本册活动课中占有重要的地位。通过秦始皇功过的辩论，能够落实本册书第10课“秦王扫六合”第11课“伐无道、诛暴秦”的知识点。以及培养他们对历史人物的评价能力。 在学生初一阶段，刚刚从课本中接触历史，面对如何辩证的评价历史人物、看待历史问题等情况，还未能有深度了解。所以安排好这堂历史活动课。对于整个初中历史的学习来说是一个奠基的作用。并让学生了解到历史是有生命的，是需要思考分析的，而不是简单的背诵。 所在班级情况，学生特点分析：七年级学生刚刚由小学升初中不久，而我所教的农村学校学生相关的历史知识储备不足，理性学习的能力也较弱。为了提高学生的学习积极性，使学生对学习历史课有兴趣，教师要充分发挥历史教材资源，精心设计教学程序，用多种手段进一步激发学习兴趣，帮助学生理清学习思路和线索，教会学生学习历史的方法，实现“授之以鱼不如授之以渔”的目的。 2【学情分析】 ? 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 下一步 3【教学目标】 ?知识与能力： （1）根据课本的人物、事件及相关的内容作为此活动课的基础知识 （2）培养学生多渠道收集史料能力 （3）训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事件和历史人物的能力 （4）培养学生阅读、筛选材料的能力 （5）培养学生口头表达能力 3【教学目标】 ?过程与方法 通过合作探究式学习，学生能够乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。教会学生用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。 ? 通过对秦始皇是非功过的辩论，进一步引导学生思考和探究秦始皇的历史作用，培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。 ?情感态度与价值观 4【教学重点】 秦始皇功过的表现： 通过本节活动课，秦始皇功过的辩论主要是学生通过有趣味的活动来落实秦朝相关知识点。 我设计的重点是 :秦始皇功过的表现 教学对策： 在学生进行辩论的过程中，关于论据的展现要让学生进行仔细列举秦始皇的功与过的具体措施。在列举的过程中落实具体知识点。分析归纳秦始皇一生的主要事迹。 5【教学难点】 秦始皇功大于过，还是过大于功？ 根据学生激烈辩论过程中的疑惑来设计的教学难点，这也是学生辩论最后要落实的知识点。可以说，这是很多学生学习的过程中所疑惑的问题。但由于教材中已经把秦王扫六合和伐无道，诛暴秦分成两个课时来学习，所以从总体上来衡量功过问题值得进行探讨。 教学对策：在学生进行辩论之后，教师要进行总结，让学生列出功与过的表现，教师再引导学生从宏观出发，站在历史的大潮流上用辨证唯物主义的历史观来分析问题，学生通过学习能够树立一个科学的分析问题的方法。 6【教学方法】 7【教学手段】 幻灯片、服装道具、小黑板 1.以辩论、讨论为中心的综合启发式教学。 2.讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。 3.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。 学生间进行合作探究 教师分任务、学生搜集材料、准备论据 课前准备 学生能够全面掌握知识点 教师指导学生可进行合作探究完成 作 业 充分调动学生积极性 教师出示大屏幕，找学生上小黑板上写 巩固练习 在学生辩论和探究的过程中落实知识点 学生正反双方进行辩论、教师指导 新课教学 通过学生把历史演出来，加深他们对历史感悟营造历史氛围和情境 教师进行指导、学生登台进行演绎历史人物 新课导入 设计意思 双边活动 教学内容 8教学过程 学生收集材料布置教室营造气氛 演绎情境导入法 组织辩论会 正反方同学互换立场写秦始皇功过表现 小短文 布置教室营造气氛 一、教师