简易平衡评定系统测试平衡量表应用于脑卒中患者-中国康复医学杂志.PDF

ChineseJournalofRehabilitationMedicine, May 2015,Vol. 30, No.5 教学培训应该走在前面。有了高素质的教师，就会有高质量 36—54. 的教材及教学评价体系。 [7] Solomon P. Problem-based learning: A review of current is- sues relevant to physiotherapy education[J]. Physiother Theo- 5 小结 ry Pract,2005,21(3):37—49. 辅仁大学医学系执行PBL 教学比例较高，教学医院以临 [8] 许闽广，叶凤，王晗，等.开展PBL 教学过程中的理论和实践问 床PBT 来衔接学校的PBL ，建立了一套有特色的临床医学教 题[J].中国高等医学教育，2012 ，25(1) ：114—115. [9] 马素慧，刘海娟，窦娜，等.康复治疗学专业教学中多元化教学 育方案。PBL 教学模式不但要求教师备好所授课程的难点 方法浅析[J].中国康复医学杂志，2010 ，25(3) ：259—260. 和重点，更要求教师具有扎实的理论基础知识和较高的临床 [10] 常华，张琦.“以问题为基础”教学法在康复治疗学专业运动法 操作技能，不但具备丰富的本专业知识，还要具备其他专业 方向教学中的应用[J].中国康复医学杂志，2007 ，13（8）：787— 的知识，甚至是社会知识。所以，学校应对教师进行PBL 教 788. 学法的培训和强化。康复治疗专任教师应该通过开展PBL [11] 李子夏，朱勇.PBL 教学在台湾医学教育中的实践及启示[J].价 教学法，借鉴国内外的先进教学经验，总结编写适合康复治 值工程，2013 ，17(7) ：274—276. 疗专业教学特点的系列PBL 病例，优化康复治疗学专业课程 [12] 黄蕾，蔡巧玲，杨文卓，等.基于器官系统的PBL 教学方法的探 体系，从中摸索经验，转变教学策略，不断完善教学体系。 索和实践[J].基础医学教育，2011 ，13(4) ：342—345. [13] Matsuo O, Takahashi Y, Abe C, et al. Trial of integrated 参考文献 laboratory practice[J]. Adv Physiol Educ,2011, 35(2):237— [1] Koufogiannakis D, Buckingham J, Alib