学前儿童社会教育的方法同与途径.ppt

第四章学前儿童社会教育的方法与途径; 温柔的坚定 文文不肯把从家里带来的玩具放进专门的架子里。我要求她这么做。她走到架子旁边，却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我拿过她的玩具，替她放进架子他够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我（我脱掉她的鞋！）并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟，然后她安静下来，我又抱了她约10分钟，她要她的玩具，我拿给她，她把玩家放进架子里，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。;;Outline ;一、学前儿童社会性学习的特点;;;二、学前儿童社会教育的原则;正面教育原则 要求： 1、以积极的方式对学前儿童提出要求。即在希望学前儿童表现出某种举动的时候，我们直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。 case：教师看到一个学前儿童将剪纸的废纸丢在地上，她可能会制止他，对他说：“XX不要乱丢！把废纸捡起来！” 她也可能采取另外一种方式，对他说：“XX，这里有一个纸篓，我们把剪下来的纸丢在里面！ ;2、创设积极的环境 3．树立榜样 同伴、成人、象征性榜样 4．以鼓励表扬为主 ;实践性原则 内涵：在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。 要求： 为学前儿童创造实践活动的机会； 教给学前儿童正确、具体的行为方式； 允许学前儿童犯错。 ;三、学前儿童社会性学习的方法;以观察、实践为主的方法；;参观法的运用需要注意的问题： 1、参观场所要安全、卫生，无危险因素，以保证学前儿童的健康和安全。一般来说参观地不宜离幼儿园过远。 2、参观前要有详细而周密的计划。包括联系参观单位，取得他们的支持与合作，要精心设计参观路线及提问等。 3、参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水平。 4、参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学前儿童观察。 5、参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以提升学前儿童的经验。同时可以引导学前儿童将活动延伸到区域游戏中。 ;实践法的运用需要注意以下问题： 1、实践内容和要求要适合学前儿童的??展水平和接受能力。 2、实践法重在让学前儿童参与活动，要重视参与的态度与积极性，至于结果如何不要强求。 3、实践过程中要教给学前儿童做事的方法，同时也要注重培养他们的创造性思维能力，避免只会简单模仿。 4、要鼓励学前儿童勇于克服困难，以培养他们的毅力。 case：修补图书、值日生、自我服务、劳动等。日常的如礼貌行为练习，有餐规范练习。 ;以语言引导为主的方法;; 情境二： 沙拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着，“我先拿的！” 这时，她们的老师丹尼斯没有立刻过来拿走玩具，而是仅仅说了一句“如果你们不能好好玩，我就把它收走”。 接着他帮她们澄清了问题： “你们都想为自己的娃娃要一张床。”他进一步说明两难困境：“可是只有一张床却有两个要睡觉的宝宝。你们认为应该怎样解决这个问题？” ;;情境三： 果果正在水箱旁边用各种容器玩水，但很快地水溅得满地都是。面对此情境，你会怎么做？  通过观察分析行为的原因，针对原因有效地进行指导。  用假如的形式设想在某种原因下处罚儿童将会如何影响儿童自身的成长。 ;情境四： 在准备穿衣服回家的时候，文文似乎想通过拒绝合作反抗她的父亲。妈妈为文文提供了一些选择：“你想先穿靴子还是先穿外套？”，接着又问：“你想让我还是你爸爸来帮你拉拉链？”然后又问道：“你自己穿靴子，还是让别人帮忙穿？”不一会儿，文文就做好了回家的准备。;情境五： 集体活动中，贾罗德坐在椅子上疯狂地挥着手臂，他希望能轮到自己回答问题。他知道所有的答案。老师为什么不叫他呢？他能说出正确答案啊！贾罗德决定不再等待教师叫他了，他喊出了问题的答案。  满足幼儿的身心需要，包括自主、走动、休息、关注和接纳的需要。 在幼儿不合作时，可以直接针对“怎样做” 让其做选择，避免其直接说“不”的问题。 ;1、谈话法： 内涵：教师有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有生活经验，进行交流的方法。 case：例如：压岁钱、我会帮助别人了、我们穿什么样的衣服;运用谈话法需要注意的问题： 谈话的主题要来源于学前儿童的生活，适合他们的生活经验，是他们感兴趣的。 谈话是双向交流活动，因此要避免教师单方面讲述。 谈话结束时应有总结，可以教师总结，可以用一首儿歌总结，也可以让学前儿童自己总结。;2、讨论法 内涵：教师和幼儿围绕某个论题进行的思想碰撞或思想发散。 幼儿园社会教育中的讨论有两种性质，一是价值冲突型的讨论；二是多种求解可能型的。 Case：谁对谁错；我们如何帮