八年级物理声现象教案推荐.docVIP

课题名称 要求对声音产生及传播 科目 八年级物理 教学对象 初中二年级学生 设计者 1 课时 1课时 一、教材内容分析 本节着重引导学生初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。 了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 二、学习者特征分析 学生是刚刚接触物理这一门学科，所以很多知识点需要老师循序渐进的引导，不能急于求成，可利用学生对生活中很多常见现象好奇进行教学入手。 三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） 本节目标要求 1知识与技能 ： 初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。 了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 2.过程与方法 ： 通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养HYPERLINK /yyjy/学生初步的观察、对比和概括能力。 通过声传播的实验探究，让HYPERLINK /yyjy/学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。 让HYPERLINK /yyjy/学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。 3情感、态度与价值观 ： 通过本节学习，让HYPERLINK /yyjy/学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的HYPERLINK /fanli/xxjs/信息。 使HYPERLINK /yyjy/学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。 四、重点与难点 重点和难点 声音发生的条件是这一节的重点。 声波是一个难懂的概念，可通过与水波的类比以及设计演示实验使HYPERLINK /yyjy/学生初步知道声波是声源的振动在介质中的传播。 五、教学策略选择与设计 本节课在初中新课标的理念指导下，遵循在教师指导下的以“学生”为中心的学习模式，通过实践是学生自己去领悟学习的快乐。带动教学全过程，激发求知欲，进而实现学生对新知识的探索学习。 六、教学环境及资源准备 通过视频或普通生活中的现象渐渐引入知识点 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 可让学生根据身边的器材例进行体验，并考虑问题进而讲解声现象基础知识，达到基础知识夯实的作用。 当物体振动时可以听到什么?当物体停止振动还能发出声音吗?让HYPERLINK /yyjy/学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征，HYPERLINK /fanli/Index.html总结出发声的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的这一结论。 由此HYPERLINK /yyjy/学生通过观察、体验与对比、概括，建立声与振动的关系。 对于发声时，振动不明显的现象比如敲击鼓面和音叉发声，可用实验进行演示。 2、通过对两种现象进行比较，引出声波的概念。鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及远地传播，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。振动的传播，实质是能量的传播，就像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉到了声音。 3、声在空气中能传播，在固体和液体中也能传播。可提些问题 将纸屑放在鼓面上，学生观察敲击鼓面发声时和用手按住鼓面使鼓不发声时纸屑的情况，学生虽然没看到鼓面的振动，但可从纸屑是否被弹起判断鼓面是否在振动；将悬挂的泡沫塑料小球接触音叉，让学生观察音叉发声和不发声时小球的情况，判断音叉是否在振动。进而提出问题：纸屑和小球在什么时候被弹起跳动?也可以让HYPERLINK /yyjy/学生用手触摸喉头进行发声，感觉声带在振动。。 把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音. 学生通过直接观察，间接观察和直接触摸感受了发声的物体在振动。为了提高HYPERLINK /yyjy/学生学习的兴趣，可举P43动物与声音中的例子，着重指出哪个部位在发出声音，引出声源的概念 使学生学会声音的产生传播及声波介质等定义，了解胜过中的声现象。 课通过多媒体教学或视频教学。 八、流程图 通过做习题计算，求解回声现象问题距离通过和学生互动引入知识点看一些视频，通过视频讲解原理问一些关于生活中的常见现象 通过做习题计算，求解回声现象问题距离 通过和学生互动引入知识点 看一些视频，通过视频讲解原理 问一些关于生活中的常见现象 九、学习评价设计