济南版七下第四章第一节尿的形成和排出（说课课件，共27张PPT）.ppt

板书设计 说课流程 一、教材分析 （一）作用和地位 （二）教学目标 （三）重点、难点 　　 （二）教学目标 知识目标 1、描述人体泌尿系统的组成、各器官的位置和功能 2、说出肾脏的结构和特点。 3、理解尿的形成过程； 4、了解排尿的意义 能力目标 　培养学生的观察能力、交流与合作能力和分析解决问题的能力 情感目标 　 通过本节课的学习，让学生了解泌尿系统的重要性，培养学生保护泌尿系统健康的意识。让学生形成良好的生活习惯。 　 （三）教学重点难点 重 点 肾脏的结构和尿液的形成过程。 （1）学情分析 　　　　　　　 学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定地抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。 1、观察法： 指导观察图片和动画的方法，培养观察能力。 2、合作探究法： 随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。 3、归纳总结法： 指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应” 生物学原理。 四、教学过程 （一）、创设情境 引入新课 （二）、自主学习 大胆猜想 （三）、合作探究 逐步验证 （四）、归纳总结 拓展延伸 肾小球和肾小囊壁的过滤作用 （四）、归纳总结，拓展延伸 1、在检验某病人的尿液时，发现了较多的红细胞，如果是肾有毛病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？ 2、水对人体是非常重要的，而排尿时会失去大量的水，那么，为什么人体在缺水的情况下还要排出尿液？ 3 、介绍肾衰竭透析 五、教学反思 通过创设情景、设置悬念等多种方式激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。 通过对教材中资料分析的内容进行重组，将难点进行了分散。 通过图片观察、课件展示，帮助学生加深对抽象内容的理解。 努力方向 探索更科学合理的课堂评价机制对学生进行评价，更进一步调动学生的积极性。 * * * * * 驻马店市遂平县车站中学 刘爱英 说教材 说教法 说学情学法 说教学过程 说教学反思 （一）教材的地位和作用 本节位于北师大版生物七年级下册第四单元第十一章第二节。是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。而下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节又起到了一个承上启下的作用。 难 点 肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。 二、说教法 1、启发式教学法： 2、直观教学法： 3、小组合作法： 三、说学情学法 （2）学法指导 （一）创设情境引入新课 田世国捐肾救母视频 （二）自主学习大胆猜测 1、泌尿系统的组成 肾静脉 肾动脉 肾脏 输尿管 膀胱 尿道 1、泌尿系统由哪些结构组成？ 2、它们在人体内的具体位置？ 3、它们的功能分别是什么？?? 4、尿液的形成与血液循环有关系吗 （三）、合作探究 逐步验证 第一步：信息的获取 肾动脉 血液 肾静脉 血液 输尿管 尿液 入球小动脉 出球小动脉 肾小囊 肾小球 毛细血管 肾小管 肾静脉 观察肾脏的内部结构示意图，根据课本相关内容，分组讨论如下问题并做出回答 1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？ 2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？ 3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？ 4、在肾单位中，尿液的通道与血管有几次紧密接触？接触部位分别是什么？有何共同点？ 5 、流入肾脏的只有血液,而从肾脏流出的既有血液又有尿液,这说明尿液是从血液中分离出来的。尿液是如何从血液中分离出来的? 肢体语言巧记肾单位 左手握拳，代表肾小球。右手握成空心掌状，把左手包围，右手的手掌代表肾小囊，右手的管状就成了肾小管 第二步:信息的加工 尿形成全过程 1.80 0.03 尿素 1.10 0.72 无机盐 0.00 0.10 葡萄糖 0.00 8.00 蛋白质 96 90 水 尿液 （克／100毫升） 肾小球血浆