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2006年浙江省高职考试试卷分析 瓯海职业中专学校 许光增专 数学科的旨在考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查考生的逻辑思维能力、运算能力、空间想像能力以及解决实际问题的能力。 第9题 第一册P174 T1 第10题 第一册P185 T1 第16题 第一册 P11 T4 第17题 第一册 P114 T4 第18题 第一册 P41 T6 第19题 第一册P178 T5 第20题 第二册P3 T2 第21题 第二册P49 T10 第23题 第二册P170 T5 第24题 第一册P129 习题T4 第26题 第一册P258 T8 第27题 第二册P22 T3与P15 T2组合 第28题 第二册P153 T3 第29题 第一册P56 T5 如此众多高职考试题直接来源于教材（或稍作变动），必能引导教师在今后的教学工作中，要切实遵循教学大纲，认真钻研教材，以教材为本，注重基础，改进教学方法，为提高教学质量起到关键作用。 1.2 注重对数学思想和方法的考查 数学教育的目标之一就是提高学生的思维水平。一个人将来不一定要思考数学，但最好要学会能用数学去思考问题。一个人数学思考水平的高低，直接影响他解决问题的能力，关系到他在社会上的生存和发展。正所谓“宇宙之大、粒子之微、火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。 试卷注重能力的考查不仅考查考生对高中数学知识掌握情况，而且考查他们在运用知识和方法的过程中所表现的数学能力和一般心理能力。数学能力是指思维能力、运算能力、空间想像能力和运用所学数学知识解决实际问题能力，其中数学思维能力是数学能力的核心，解决实际问题的能力相对于前三者它是一种综合能力，反映出思维的更高层次。应该说，总体难度较去年有所上升，对计算能力的考查有所加强。今年的数学试题平和清新，于常中见新，拙中见巧，平淡中见新奇。重视基础知识、基本技能的考查，能严格按照数学教学大纲命题，知识覆盖面广，题目不偏不怪，有助于教师把握教学的方向。突出了能力立意，体现了稳中求变，稳中求新的要求。考查考查考查重视对《考试大纲》的研究，结合近年高考试题，认真分析，深化认识研究《考试大纲》中对考试的性质、要求、内容、形式及试卷结构各方面的要求，并以此作为复习备考的依据和复习的指南，做到复习不超纲。同时，从精神实质上领悟《考试大纲》，《考试大纲》三个不同层次要求的内容；仔细剖析对能力要求和考查的数学思想与教学方法明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融汇代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。认真领悟数学思想，熟练掌握数学方法，分析问题和解决问题。　　《考试大纲》指出：数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识的发生，发展和应用的过程中，因此对数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行，通过对数学知识的考查反映考生对数学思想和方法理解和掌握的程度。分类讨论思想：　　分类讨论思想是以概念的划分，集合的分类为基础的解题思想，是一种逻辑划分的思想方法。分类讨论的实质是“化整为零、积零为整”。科学分类的基本原则是正确，不重不漏，合理，便于讨论，函数与方程的思想：　　函数与方程是贯穿中学数学的主线，函数是客观实践中量与量之间相互依存，相互制约的关系的反映，方程则是这种关系在某种特定条件下的具体形式。变换与转化思想：　　在研究和解决一些数学问题时常采用某种手段进行命题变换，以达解决问题的目的。　　常见有以下三个方面 　　①把复杂问题通过变换转化为较简单的问题。　　②把较难问题通过变换转化为较易的问题。　　③把没解决问题通过变换转化为已解决的问题。数形结合思想：　　　　数形结合的思想就是利用图形进行思维简缩，对选择、填空题的求解住住能大大简化思维过程，争取解题时间。　　数形结合住住借助：① 函数与图像的对应关系 ② 方程与曲线的对应关系③ 以几何元素，几何条件建立的概念。 对基础知识的复习应突出抓好两点：　　（1）深入理解数学概念，正确揭示数学概念的本质，属性和相互间的内在联系，发挥数学概念在分析问题和解决问题中的作用。　　（2）对数学公式、法则、定理、定律务必弄清其来龙去脉，掌握它们的推导过程，使用范围，使用方法（正用逆用、变用）熟练运用它们进行推理，证明和运算。经过全对基础知识的复习使