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2.1.1合情推理――――教学案 [学习目标定位] 学习目标: ⒈知识与技能: 通过对已学知识的回顾，进一步体会合情推理这种基本的分析问题法，认识归纳推理的基本方法与步骤，并把它们用于对问题的发现与解决中去。 ⒉过程与方法: 归纳推理是从特殊到一般的推理方法，通常归纳的个体数目越多，越具有代表性，那么推广的一般性命题也会越可靠，它是一种发现一般性规律的重要方法。 ⒊情感态度价值观: 体会合情推理在数学发现中的作用，提高学生学习数学的兴趣。 学习重点：了解合情推理的含义，能利用归纳, 类比进行简单的推理； 学习难点：用归纳及其类比进行推理，做出猜想。 导入新课 数学皇冠上璀璨的明珠——哥德巴赫猜想 10 = 3 + 7 20 = 3 + 17 30 = 13 +17 从上述我们可以看到一个规律：偶数＝ 哥德巴赫猜想的过程： 具体的材料 观察分析 猜想出一般性的结论 归纳推理 类比推理 区别 共同特征 二、应用 例⒈已知数列｛ ｝的第一项 且 ( n ＝1， 2，3，···)， 请归纳出这个数列的通项公式 例⒉(2004春季上海)根据图中5个图形及相应点的个数的变化规律,试猜测第n个图形中有 个点. 针对训练： ⒈我们已经学习过“等差数列”与“等比数列”.你是否想过“等和数列”、“等积数列” ？ ⒉成语“一叶知秋”，运用了什么推理 三、反思总结 2.1.2 演绎推理―――教学案 [学习目标定位] 学习目标: 1、知识与技能: 了解演绎推理的含义，能利用“三段论”进行简单的推理。 2、过程与方法: 结合具体实例,了解演绎推理与合情推理的联系和差异。 3、情感态度价值观: 结合已学过的数学实例与生活实例，体会演绎推理的重要性。 学习重点：了解演绎推理的含义，能利用“三段论”进行简单的推理； 理解演绎推理是一般到特殊的推理。 学习难点：用“三段论”进行简单的推理。 一、类比引入 ?? ??h 合情推理 ??演译推理 ??归纳归纳推理 ??类类比推理 区别 推理 形式 ?? ?? ?? 推理结论 ?? ? 联系 ?? 知识运用 例⒉用三段论证明：通项公式 的数列 是等比数列。 针对训练：思考、演绎推理的结论一定正确吗？ （1）因为指数函数是增函数，而 是指数函数， 所以是增函数。 （2）如图：在△ABC中，ACBC,CD是AB边上的高，求证∠ACD＞∠BCD。 证明： 在△ABC中， 因为CD⊥AB，AC＞BC 所以ADBD, 于是∠ACD＞∠ BCD。 反思总结 2．2．1直接证明----------教学案 [学习目标定位] 学习目标: 1、知识与技能: 结合已学习过的数学实例,了解直接证明的两种方法----分析法与综合法; 2、过程与方法: 了解分析法和综合法的思考过程与方法;比较两者的特点; 3、情感态度价值观: 将各种思维方法集中体现出来,使学生更加明确这些方法,以培养言之有理, 论证有据的习惯。 学习重点：结合已学习过的数学实例,了解直接证明的两种方法----综合法与分析法; 学习难点：根据问题特点，选择不同的适当的证明方法或将不同的方法结合使用。 情境引入 合作探究：在《必修⒌》中，我们如何证明基本不等式？ 证法⒈ 证法⒉ 问题：上述两种证法有什么异同？ 相同点： 不同点： 二、知识运用 例1:已知a0,b0c0,求证:a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc 变式练习：若，， 例2: 三个内角A,B,C的对边分别是a,b,c,且A,B,C成等差数列,a,b,c成等比数列,求证为等边三角形. 变式练习： 反思总结 2．2．⒉间接证明----------教学案 [学习目标定位] 学习目标: 1、知识与技能: 结合已学过的数学实例,了解间接证明的一种基本方法---反证法; 2、过程与方法: 了解反证法的思考过程,特点 3、情感态度价值观: 通过反证法的学习,帮助学生理