第四单元图形的变换单元备课.docVIP

第四单元《图形的变换》单元备课 一、单元教学目标 1、总目标 知识目标： （1）了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程； （2）能在方格纸上画出将简单图形绕某个顶点旋转90。后或平移后得到的图形； （3）通过操作活动，体验图形的变换过程，并能依此进行设计图形的活动。 技能目标： （1）通过观察、操作活动，培养学生的观察能力和动手操作能力； （2）通过设计图形，培养学生的创造能力； （3）初步形成从数学的角度观察身边事物的意识，初步具备解决简单图形的变 换问题的能力。 情感目标：初步感受图形的变换与生活的密切联系，会欣赏生活中的图案，培养 美感，增强学习数学的兴趣与信心。 2、课时子目标 （1）第一课时《图形的旋转》教学目标： ①通过实例观察，了解并体会简单图形经过旋转制作复杂图形的过程； ②能在方格纸上画出将简单图形绕某个顶点旋转90。后或平移后得到的图形，培 养学生的观察能力和动手操作能力。 （2）第二课时《图形的变换》教学目标： ①通过观察、操作等活动，体验图形的变换过程； ②能说出图形在方格纸上的平移或旋转的变化过程； ③利用图形变换的特点和规律，设计图案； ④欣赏、设计图案，培养美感和创造能力。 二、单元知识结构图： 三、教学重点剖析 1、第一课时《图形的旋转》 （1）教学重点： ①让学生体会简单图形经过旋转能形成一个复杂图形（这一点很重要，对后续内容的学习起重要作用）； ②能在方格纸上画出将简单图形绕某个顶点旋转90。后或平移后得到的图形。 （2）本重点包含的要素分析： ①图案发生了哪些变化，是怎么变化的； ②是绕着哪一点旋转的。 （3）与其他教学重点的联系： ①让学生知道一个简单的图形通过旋转，可以形成一个复杂的图形，提高学生的 感性认识； ②为设计、绘制图案作准备。 （4）突出重点的策略 ①给予学生感性的认识，让学生真正体会到简单图形是如何演化成复杂图形的。 具体做法如下：a.先观察图形，直观感受；b.提出具体要求，后演示图形的变化 过程，学生带着问题（图形发生了什么变化？怎么变化的？）观察图形的变化； c.操作验证。 ②剪出一个简单图形，实际操作：将它旋转后，用笔把它的轮廓画下来，再次 旋转，再画，直观体验，看看最终是如何变化的； ③逐步过渡到抽象思维，教给学生画图的技巧：找出图形里的一点（最好能找到 一条边）b.借助学具的操作，操作要注意：想 做 想，不能光做不想或光想不 做。 四、教学难点剖析 1、第一课时：《图形的旋转》 （1）教学难点具体表现为：不能在方格纸上画出将简单图形绕某个顶点旋转90。后或平移后得到的图形。 （2）原因分析： ①学生找不到图形是绕哪一点旋转； ②不知道怎么转。 （3）解决策略： ①剪出一个与书本相同的三角形，动手操作，看看三角形是围绕哪一点，怎样移 动的； ②剪出一个简单图形，实际操作：将它旋转后，用笔把它的轮廓画下来，再次 旋转，再画，直观体验，看看最终是如何变化的； ③逐步过渡到抽象思维，教给学生画图的技巧：找出图形里的一点（最好能找到 一条边）要注意：想 做 想，不能光做不想或光想不做。 策略3：鼓励学生认真观察，积极多次尝试。 策略4：指导学生尝试利用具体有效的画图技巧，掌握教学重难点中的知识。 策略5：通过设计与绘制图案，将本单元知识综合运用，体会数学与生活的联系，培养学生“感受图案的美、变换的美妙，形成健康的审美情趣”。 六、错例的估计和采集 1、错例1：不能在方格纸上画出将简单图形绕某个顶点旋转90。后或平移后得到 的图形。 原因： ①学生找不到图形是绕哪一点旋转； ②不知道怎么转。 解决策略：同第一课时难点的解决策略。 2、错例2：学生容易混淆平移与旋转以及它们的变化过程，不能准确地剖析出一个复杂图形如何由简单的图形变换而来。 原因：图形有多次的操作过程，复杂化，学生没有形成抽象的空间知觉。 解决策略：同第二课时难点解决策略。 七、练习题分析 1、教材的练习中重点讲解的题目。 （1）书第54页“说一说”第2题； （2）书第55页“试一试”第1题、第3题； （3）书第57页练习第4题。 八、课时分配及各课时教案 内容 新课（节） 练习课（节） 小计（节） 《图形的旋转》 1 1 《图形的变换》 1 1 《练习》 1 1 总计（节） 2 1 3 体会图形经过平移或旋转能形成一个复杂图形 观察 画图 动手操作 思考 能在方格纸上画出将简单图形绕某个顶点旋转90。后或平移后得到的图形 动手操作 图形的变换 设计图案