教学设计2《坐井观天》126.docVIP

《坐井观天》教学设计 教学目： 1、认识本课中的生字新词，正确书写。　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。　 3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。　 4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。　 5、分角色朗读课文。　1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。　2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？ 　　“沿”? （第五笔是横折弯，没有钩） 　　“弄”?? 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。 　　“错”?? 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。 　　“渴”与“喝”怎样区分？? （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）　3、自己读一读词语，然后教师指读： 井沿? 回答? 口渴? 喝水? 别说? 弄错? 二听录音，了解大意，　　　1、学生看动画。 　　　2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。） 　　　3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？ 　　　（1） 指名回答并投影。 　　　（2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为—— 小鸟认为— 　　　（3） 请小朋友找一找课文中指名回答并投影：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 　　　　（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？ 　　　　（2） 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ 　　　　　 青蛙认为天只有井口那么大。 　　　　　 青蛙认为小鸟在说大话。 　　　　（3） 理解“大话”。 　　　　　“说大话”是什么意思？（吹牛） 　　　　　青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”） 　　　　　　指名回答后齐读小鸟的话。 　　　　　它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 　　　　　　对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？ 　　　　　你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） 　　　　（4） 理解“那么远”。 　　　　　“那么远”是多远啊？（一百多里） 　　　　　理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。） 　　　　　　是啊，从我们学校到只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！ 　　　　（5） 井口有多大？ 　　　　　　学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。） 　　　　（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 　　　　　　自由读——指名读——齐读 　　　投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 　　　　（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？ 　　　　（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？ 　　　　　小鸟认为天是“无边无际”的。 　　　　　　a、 “无边无际”有多大?（大得没有边。） 　　　　　　b、 什么也可以说是“无边无际”的? 　　　　　　c、 小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……） 　　　　　　d、 说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？ 　　　　　　e、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 　　　　　　　　自由读——指名读——齐读 　、 你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。 　第三次对话，抓住两个“笑” 　　　＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 　　　　（1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？ 　　　　（2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑小鸟什么？ 　　　　　　　因为它认为自己——不会弄错的。 　　　　（3） 投影：我不会弄错的。 　　　　　小黑板：我（ ）不会弄错的。 　　　　　　　　　　（ ）里能填什么词？ 　　　　　 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 　　　　　 朗读“我不会弄错的。” 　　　　（4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？ 　　　　　 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。” 　　　　　 青蛙有没有说错？我们来做个实验。 　　　　　　ａ、　　　　　　ｂ、你看到了什么？ 　　　　　　ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？ 　　　　　　ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。 　　　　　 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会