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北京高校第四届青年教师教学基本功比赛 矩阵对角化及其应用 参赛教师 王三强 任课教师 王三强 职 称 讲 师 课程名称 线性代数及其应用 授课章节 第四章、第三节 授课题目 矩阵对角化及其应用 授课对象 经济管理类本科生 授课时间 本科一年级第二学期 上一节 教学内容 提要 矩阵特征值与特征向量的概念和性质 求矩阵特征值和特征向量的方法 教学内容 相似矩阵的概念和矩阵对角化的条件 2、 应用实例选讲 教学目的 掌握矩阵对角化的条件与方法 通过观察数学模型的建立，逐步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力 3、 欣赏瑰丽的数学世界，培养学生的美学意识 教学重点 矩阵化为对角阵的方法 建立数学模型并求解 教学难点 矩阵可对角化的条件 提出实际问题及解决问题的基本方法 教学方法 结合多媒体演示，采用启发式教学 通过师生互动激发学生的学习兴趣 教学过程 见下页 教学要求 教学内容 表达方式 时间 (1) 巩固求矩阵特征值和特征向量的方法 (2) 通过引例让学生了解计算方阵的幂的方法 一、矩阵的对角化 引例 设矩阵 求 提示: 由上一节特征值理论可求 A的特征值为：，(二重) 对应特征向量取：，， 则 ① 令 可求 则①可写成 故 而 故可求 提问: 1、什么样的矩阵有这样的与？ 2、 板书 复习上节内容，导入新课 提问： 思考求法？ 幻灯片演示 复习内容 稍快 板书、提问 约4分钟 约1分钟 教学要求 教学内容 表达方式 时间 (3) 理解相似矩阵的概念 (4) 理解相似矩阵的性质 (5) 了解引入相似矩阵的目的 (6) 掌握矩阵可对角化的充要条件 (7) 熟练掌握矩阵对角化的方法 1、相似矩阵 定义 性质1 定理1 相似矩阵有相同行列式、特征多项式及特征值 点评：引入相似矩阵目的 通过研究与A相似的更简单的矩阵来考察A的性质 过渡：那么A能否相似于更简单的对角阵？即A对角化的条件 2、矩阵可对角化的条件 矩阵对角化是指矩阵与对角阵相似 定理2 n阶方阵A与对角阵 相似的充要条件是是A的n个特征值(可以有重根)，且A有n个线性无关的特征向量，分别属于 小结：矩阵对角化的步骤 【例】已知矩阵 板书 多媒体演示 思考：为什么引入相似矩阵？ 承上启下 板书 多媒体演示 师生互动对知识进行适当的小结，强调对角化计算方法 板书结合 多媒体演示 约3分钟 约4分钟 约1分钟 约7分钟 约5分钟 教学要求 教学内容 表达方式 时间 (8) 了解利用矩阵对角化求方阵的幂的方法 (9) 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，养成勤于思考学以致用的优良作风 (10) 培养学生归纳、抽象及概括的能力 (11) 了解斐波那契数列提出、发展情况 (12) 理解建立数学模型的基本方法 (13) 了解用矩阵叙述问题时的简明与方便 问：A能否对角化？若能则求出可逆矩阵P，使P-1AP为对角阵. 再求Am，其中m为正整数 小结：利用对角阵计算方阵的幂 若，则，其中k为正整数 二、应用实例选讲 1、斐波那契 图1 兔子繁殖图 (2)文献综述 前人对此问题的研究进展情况 (3)推导斐波那契数列通项 (即求某月月初兔子的数量) ①建立兔子种群繁殖模型 第k月初新生兔对数： 第k月初成熟兔对数： ②建立矩阵形式的模型 板书结合 多媒体演示 介绍背景 多媒体动画演示图1 逐步揭示问题的规律 讲解 结合多媒体动画演示，讲解数学模型的建立过程 师生互动 将问题转为 矩阵形式 约2分钟 约1分钟 约3分钟 约1分钟 约3分钟 教学要求 教学内容 表达方式 时间 (14) 学会使用矩阵简化问题 (15) 领会兔子繁殖问题的数学实质 (16) 通过学生可知、可感的有趣实例，将数学知识与生活实际联系起来 (17) 注重知识与实际的联系，拓展学生思维，从抽象走入现实 (18)透过现象，抓住数学本质 其中 递推得： 欲求，由矩阵理论只需将A对角化即可 ③利用矩阵对角化求解模型 ＝ 故得斐波那契数列通项 思考：通项的古怪之处？ (4)斐波那契数列的广泛应用 ①树枝的繁衍方式遵循的规律 第一年 第二年 第三年 第四年 第五年... 图2 树木枝条生长模式图 类似问题： 蜜蜂的“家谱” 钢琴音阶排列 上楼方式等 板演 师生呼应 启发学生 用矩阵对角化解决实际问题 幻灯片演示 提问 通项的特别之处？ 演示幻灯片