学习：小学英语课型分析.doc

学习：小学英语课型分析 话题：学生 教师 教育学习 　　海宁市教师进修学校附小 胡亚芳小学英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，也就是说要培养学生运用英语获取信息的能力。在我们的教材中教学内容和编排体系都是针对学生进行各项基本训练和听、说、读、写能力的培养而科学安排的。但是在教学中我们也发现：不同的教学内容可以划分为不同的课型，不同的课型因为重点不同，所以操作特点也不同。一、划分课型的意义“课型”是近年来在教学研究过程中新造的词目。所谓“课型”，就是课的类型，课的模型。在查阅相关资料的时候，我发现“课型”很容易和“课堂教学模式”混淆。那么什么才是课堂教学模式呢？它是指在一定的教学理论、教学思想的指导下，为达成一定的教学目标，对构成教学的诸要素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序的教学结构的范型。而“课型”与课堂教学“模式”在本质上是基本一致的，因为课堂教学模式是在课型的基础上抽象、概括、发展而成的。像我们平时写教案的时候采用的”REVISION-PRESENTATION-DRILL-PRACTICE-COSLIDATION”其实就是一种课堂教学模式。所以我想通俗的理解就是：课型是相对具体和可操作的。课堂教学模式带有更强的理论性，但是两者在本质上是一致的。因此，根据学科的特点划分课型，根据不同课型找出不同的教学规律，更有利于我们教师驾驭教材，调控课堂，也利于学生摸索和掌握有效的学习方法和规律，对优化课堂教学，提高课堂教学效率有着重要的意义。在很多研究中，许多教育方面的专家也都把课型和课堂教学模式结合起来进行研究分析，因此在下面的讲解中我也会综合这两者。二、小学英语课型的分类学科课型的种类很多。它有不同的分类，并具有层次性。根据小学英语学科的实际，我们可以这样进行划分：（一） 从课的性质和任务划分：新授课、巩固课（练习课）、复习课、活动课。例如：巩固课，它注重帮助学生将新授课（单课）的新知识点（新句型、语法点、语音知识等）梳理归纳，让学生在练习、自悟的基础上总结规律，加以操练、巩固、迁移运用。因此这样的课堂非常强调学生的能力培养和发展，教师从指挥者转变为观摩者、评价者的角色，学生是练习和活动的主动者。但如果不能很好地掌握规律，将巩固课上成新授课，教师讲得多，学生想得少，练得少，师生活动比例失调，根本就不能达到练习、巩固的效果。比如我们PEPE教材中的READ AND WRITE 部分就是属于巩固课，所以我们应该把跟能够多学习的主动性交给学生自己。（二） 从教学活动的特点划分：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。（三）从教学内容划分：1、语音教学：LETTERS（字母教学）；SOUNDS（音标教学）；SOUND FAMILIES（音标词的比较）。2、单词的教学：WORDS（看图学单词）；ADDITIONAL WORDS（附加词）。3、书写的训练：字母的书写；单词的书写；句子的书写。4、语篇阅读教学：新授课（即单课）教学；TRY TO READ；READ AND ACT； LOOK AND SAY（看图说话）READ AND SAY。5、说话教学：LEARND TO SAY；LOOK AND SAY；ORAL PRACTICE。6、综合训练：巩固课（即双课）教学；REVISION。7、活动课：英语兴趣课；PROJECT；GAME；语言实践课（如朗诵、表演、书法、WALLPAPER等）；课外阅读指导课；歌曲教学等。（四） 从活动形式又可划分为：交际课；欣赏课；游戏课；故事课等。但是无论以哪种形式进行划分，我们都会发现这样的问题：按照目前我们使用的PEP英语教材的特点，它侧重的是新授课，只有两个RECYLE是复习课。所以新授课在我们平时的英语教学中占了相当大的比例。而在新授课中，它也并不是非常清晰地根据教学内容划分为语音、单词、语篇、书写等部分。在A、B两个部分中LETS LEARN 都是侧重于单词的教学，但是也提供了简短的对话进行操练。LETS TALK部分则侧重以课文或情景对话教学为主，在一定的话题范围内，学生通过情景的操练，学习知识，培养技能，同时兼顾语音、词汇、句型的讲授，带有综合的性质。在READ AND WRITE 部分则侧重对前一部分的巩固和适当拓展，同时把书写训练放在其中。所以按照PEP教材的特点，我们很难按内容的划分来选择课型进行教学。但是我想这样的编排也是从一个侧面说明英语教学是一个整体，我们只能在课堂教学中有所侧重，而不是抓住一个环节放掉其他环节。比如在上单词这一部分内容时，侧重点在单词的掌握，如听懂、会正确朗读，但是同时我们应该明白只有把单词放到有意义的句型或者语境中，单词才能体现它的魅力，学生也才能更加清楚地明白其含义，更好地提高运用单词的能力。当然运用语言