语文出版社九年级上册《诗词六首》教学教材.pptVIP

; 采薇 昔我往矣，杨柳依依； 今我来思，雨雪霏霏。?行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀。 ;;《诗经》的“六义” 1、三大基本内容： “风”： “雅”： “颂”： 2、三大表现手法： “赋”： “比”： “兴”：; 《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。 此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 ;《关睢》; 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如： 关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。 参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。 ;雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。 ;整体感知本诗的主要内容：;;合作、探究 二、感知主人公的形象;一、托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。;; 《蒹葭》译文 芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。沿着河道走向上游去寻找她，路途艰难又漫长。沿着直流的河道走向上游去寻找她，（那个人）仿佛在水的中间。 芦苇初生茂盛，白色露水还没干。所恋的那个心上人，在水的那岸。沿着河道走向上游去寻找她，路途艰难又坡陡。沿着直流的河道走向上游去寻找她，（那个人）仿佛在水中的小沙洲。 芦苇初生鲜艳，白色露水还没完。所恋的那个心上人，在水的那头。沿着河道走向上游去寻找她，道路艰难又曲折。沿着直流的河道走向上游去寻找她，（那个人）仿佛在水中的沙洲。???　　;展开联想，再现诗歌意境 试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。; 本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。; 诗的主人公是怎样一个形象？;1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？; 注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）;;;;崔颢（704~754），唐代诗人，汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 ;李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》,还有《送孟浩然之广陵》.;;;;;;忆江南（其二） 白居易 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。;;写作背景;正文全解; 本诗通过“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花迷人眼”和“浅草没马蹄”等典型景物描绘出钱塘湖早春的季节特点。 运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”的特点。; 莺是春的歌手，燕是春的使者。只