绿色植物的光合作用（32张）.ppt

七年级上册生物学 第二节：绿色植物的蒸腾作用 复习巩固 1.描述植物的蒸腾现象 ，蒸腾作用的主要器官，蒸腾作用植物失水的门户？ 2.叶的基本结构，气孔的分布特点？ 3.蒸腾作用的意义？ 4.影响蒸腾作用的因素？ 第三节——绿色植物的光合作用 教学目标 1.通过分组实验和探究活动等说明绿色植物光合作用的基本原理。 2.列举光合作用的原理在生产生活中的应用实例。 情境导入 大自然利用太阳能最成功的是植物的光合作用。有人估计，地球上每年通过光合作用储藏的太阳能相当于全球能源年耗量的10倍左右。 光合作用的研究历史 1771年，英国著名的化学家约瑟夫.普利斯特里运用实验法证明绿色植物从空气中吸收养分。1771年定为发现光合作用的年份。 1785年，人们在弄清楚空气的成分后，明确认识到植物绿色部分在光下释放出的气体是氧气。 1804年，瑞士学者德.索苏尔研究了光合作用过程中吸收二氧化碳和放出氧气之间的数量关系，断定植物在进行光合作用时不仅需要二氧化碳，水也是光合作用的原料。 1864年，德国科学家朱利叶斯.萨克斯证明了光合作用的产物除氧气外，还有有机物。 1880年，德国学者恩吉尔曼用具有螺旋体叶绿体的水绵做实验，证明了植物光合作用的放氧部位是叶绿体。 分组实验：验证绿叶在光下制造淀粉 实验是科学探究的基础,生物实验一般可以分为两类,一类是验证性实验,另一类是探究性实验. 1.验证性实验：指对研究对象有了一定了解,并形成了一定认识或提出了某种假说,为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验. 告诉———验证———应用 2.探究性实验： 探究性实验是通过实验来回答一个感兴趣的问题,激发学生的好奇心,培养科学探究能力。 如：探究叶片面积与植物散失水分的关系。 按照科学探究过程的六个步骤进行。 验证绿叶在光下制造淀粉 验证光合作用产生氧气 氧气的性质――无色、无味，常温下呈气体状态，难溶于水，因而可以用排水法收集氧气，不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条恢复燃烧），根据木条等的燃烧情况判断氧气的存在。 1、将快要熄灭的细木条（或卫生香）插进管内，观察到什么现象？ 细木条会复燃 2、通过这个小实验能得到什么结论？ 绿色植物在光合作用过程中产生了氧气 二：光合作用的原料 海尔蒙特实验：植物的重量增加了很多,但土的重量减少的非常少,为什么？ 植物重量的增加是因为植物根从土壤中吸收了水。 土壤减少的重量是植物吸收了其中的无机盐。 实验——二氧化碳是光合作用的原料 探究：水是绿色植物进行光合作用的原料 光合作用反应式 总结归纳 绿色植物光合作用的意义。 绿色的“能量转换器”P64 自动的“空气净化器”P65及 P66 利用你所学的知识解释 家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时侯遇到阴雨天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗? 光合作用原理的应用 光合作用的效率直接影响农作物的产量。在农业生产中，提高光合作用效率的方法有 1.间作套种（充分利用光能） 2.合理密植（通风通气，保证有足够的二氧化碳及光照，达到提高产量的目的） 影响光合作用效率的因素 1.二氧化碳浓度 （一定范围内，二氧化碳浓度越高，光合作用效率越高） 2.光照强弱 一定范围内，光照越强，植物的光合作用效率越高。 巩固提高 2.（1）120千克/公顷 （2）播种密度大，作物的叶片相互遮挡，下面的叶片得不到足够的光照，从而影响光合作用效率，造成作物的产量下降；播种密度小，光合作用产物的总量低，同样造成作物产量的下降。 （3）行正利于通风，通风空气流通好，有足够的二氧化碳，为光合作用提供了充足的原料。 3.可以采取的措施主要有以下几点 （1）通风或增施气肥（农家肥）（从光合作用需要二氧化碳这一点思考）。 （2）适当的增加光照强度并延长光照时间（光合作用只能在有光的条件下进行，一定范围内光照越强，光合作用越强）。 （3）适当的调节大棚内的温度。 对光合作用原理的应用 1、分别在早晨、中午、傍晚，从一棵植物上摘取三片相似的叶子经酒精脱色，再用碘液染色后发现蓝色的深浅不一样。为什么？ 2、一农民为了多收获玉米，于是他在同样的地里种植了比正常情况下多两倍的种子，秋后他能收获多两倍的玉米吗？ 气孔 气孔 叶脉 二氧化碳+水 光能 叶绿体 有机物 + 氧气 （储存着能量） 1、光合作用的原料是什么？ 2、光合作用的产物是什么？ 3、光合作用的条件是什么？ 4、光合作用的场所是什么？ 5.光合作用的实质是什么？ 二氧化碳、水 有机物 、 氧气 光照 叶绿体 储存有机物、固定能量 第二单元第一章：生物圈中的绿色植物 第三节：绿