基于化学科学素养下的《金属钠的性质和应用》教学设计.docx

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“金属钠的性质与应用”(必修)教学设计“金属钠的性质和应用”是高中化学必修课程中的核心内容之一,是高一年级学生应该学习的重点内容。本节课源于苏教版《化学必修1》专题二第二单元,既是学生在初中所学金属知识基础上的深化,又渗透了学生前面所学氧化还原等知识,有一个承上启下作用。其次,钠是一种典型的金属元素,也是高中阶段学生学习的第一种金属元素,学好钠的性质可以帮助学生掌握一些学习元素化合物知识的方法,例如实验探究的方法,对以后其它元素的学习具有指导性作用。一、教学与评价目标1.教学目标(1)通过钠原子结构示意图,理解钠的化学性质与原子结构的关系,形成“结构决定性质“的观念。(宏观辨识与微观探析)(2)根据钠的性质推理其存在形式、保存方法、制备。(证据推理和模型认知)(3)通过探究金属钠与水等物质反应的实验,了解钠的物理性质,掌握化学性质,培养具备探究物质性质的意识和能力。(实验探究及创新意识)(4)比较钠的化学性质与条件关系,认识化学变化需要一定的条件,遵循一般规律,体现化学学科思想。(变化观念和平衡思想)(5)通过钠的性质实验探究培养以“严谨求实、探索未知、崇尚真理“为要素的科学精神。通过列举钠的用途,体悟化学科学在社会进步中的贡献,树立正确的价值观,培养社会责任感。(科学精神与社会责任)2.评价目标(1)观看“火光中的生死隔离”视频, 能对具体物质的性质和化学变化作出解释或预测。能运用化学变化的规律分析说明生产、生活实际中的化学变化。(2)通过对钠与水反应实验设计方案的交流和点评,发展学生物质性质的实验探究设计的水平。(孤立水平、系统水平)(3)发展学生概括能力(孤立水平、概括水平)(4)通过钠在生活、工业上的应用,诊断并发展学生对化学价值的认识水平。(学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角)二、教学与评价思路I观看“火光中的生死隔离”视频,思考预留问题预测钠的性质能运用化学变化的规律分析说明生产、生活实际中的化学变化III概括反思和提炼证据推理与模型认知宏观辨识与微观探析讨论、汇报钠的物理性质和化学性质IV成果展示科学态度和社会责任发展学生化学价值的认识水平II自主探究钠的性质科学探究与创新意识证据推理与模型认知汇报、实施实验方案发展实验探究物质性质水平三、教学流程1. 观看视频【学习任务1】观看“火光中的生死隔离”视频【评价任务1】观看“火光中的生死隔离”视频, 能对具体物质的性质和化学变化作出解释或预测。能运用化学变化的规律分析说明生产、生活实际中的化学变化。(变化观念)学生活动设计意图观看“火光中的生死隔离”视频激发学生的好奇心,进而引进课题。思考、观察、分析。火灾中钠的出现为什么让消防人员感到可怕?钠在高温和有水存在的条件下,到底会发生哪些反应呢?如果钠着火应该怎么灭火?由真实的实验场景,并联系火场实际,引发学生对问题的思考。2.自主探究钠的性质【学习任务2】钠性质的探究【评价任务2】发展学生探究物质性质的能力水平(基于经验水平、基于概念原理水平、系统设计水平)。学生活动设计意图分析钠原子的结构示意图理解钠的化学性质与原子结构的关系,形成“结构决定性质“的观念切割钠并观察钠切面变化通过与钠的第一次亲密接触使学生了解钠的部分物理性质和保存方法,以及常温下钠与O2的反应钠与氧气加热条件下的反应通过观察实验现象,了解钠与氧气在点燃条件下的反应钠与水的反应通过亲自体验钠与水的反应,发现钠的相关知识以小组为单位讨论为什么钠在高温和有水存在的条件下,短时间内会发生剧烈爆炸?回扣刚上课时提出的问题钠与CuSO4溶液的反应。通过实验,探讨实验机理,培养学生学科素养3、 概括反思与提炼【学习任务3】讨论钠与氧气反应的产物,钠与水、酸反应的本质,钠与硫酸铜反应的实质。【评价任务3】发展学生概括能力(孤立水平、概括水平)。学生活动设计意图结合实验过程和结论,梳理本节课钠的性质。小组合作,用图示呈现结果,组间汇报交流。发展并诊断学生认识物质性质的结构化水平。从实验事实的角度概括钠的性质。4、成果展示【学习任务4】 钠的应用【评价任务4】通过学生展示课前搜集的有关钠的用途图片,讲述钠的用途,体悟化学科学在社会进步中的贡献,树立正确的价值观,培养社会责任感。【案例说明】“金属钠的性质和应用”是高中化学必修课程中核心内容,是高中一年级全体学生都应学习的重点化学内容。钠元素是典型的金属元素,钠在生产、生活等各方面应用广泛。这一单元的学习过程具有较为丰富的化学学科核心素养发展价值。1.注重真实问题情境的创设通过《火光中的生死隔离》视频,从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。2. 活动层层递进,发展核心素养以科学探究与创新

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