以学案导学和合作学习为抓手， 让课堂教学更有效.docVIP

以学案导学和合作学习为抓手， 让课堂教学更有效 ——新课程背景下初探内容提要：在素质教育的新形势下初中数学的教学，总是显得时间紧、任务重。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。本文就“学案导学”这一教学在教学中的实施进行简要论述，抛砖引玉，以期让中课堂教学更有效。关键词： 学案导学 教学模式“教是为了达到不需要教”，这是著名教育家叶圣陶先生的一句名言。但长期以来，在我们的课堂教学中，有一个非常突出的问题，就是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。教师控制课堂，少数尖子生当演员唱主角，绝大部分学生当观众，好生吃不饱、差生吃不了两极分化学生自主参与的意识受到压抑，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致成绩老提不上来。同时学生学习习惯差，知识听了忘，能力提高不了，成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。数学家哈尔斯认为：最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自己去动手。因而必需立足于先进的课堂教学模式，牢固确立学生第一、以学为本的课堂教学理念，摆正教师服务主体、为学而教的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。因此，有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，充分提高数学课堂的有效性，向四十分钟要质量迫在眉睫。成为摆在我们面前的一项重要课题，“学案导学”无疑在这一方面作了有益的探索。新一轮课程改革以新课程改革为契机在全范围内推行“学案导学”的教学模式，备受关注“新课程改革实验样本校”，推广“学案导学，以学代教，以做代讲”为策略改革课堂，构建“10+20+10”的课堂模式。许多学校实践证明，“” 实现高效课堂“学案导学”。做为一线教师，满怀热情地投入到“学案导学”的教学实践中去，深深地感受到了“学案导学”给课堂教学带来的喜人变化，现就自己的做法做一些初步探讨，以求教于同仁。学案导学法的基本步骤学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。山东省昌乐二“271高效课堂”核心的?“学案导学，”的操作模式以下基本环节：示案自学→检质疑→精讲归纳→训练拓展出示学案，个体自学。20%） 教师必须提前做好充分的准备：一是整理、印制好教学案及早发到每一个学生手里；二是在组长的组织和监督下，让学生依据教师事先精心编制好的学案，阅读教科书，并完成预习提纲自学的过程中会遇到这样或那样的问题，这时在书头或学案上做个标记，不要立即就去讨论如果没有独立思考的过程就直接进入数学小组讨论，可能产生思维火花的碰撞，或茅塞顿开的效果。检质疑合作学会知识70%，时间是15分钟。） （1）学案检首先，教师根据“学案”检查学生自主学习完成情况，可及时表扬速度快、效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。小组（一般以前后桌四人为一小组）交流讨论。在学生自学而不得解的基础上，教师要进一步引导小组讨论，通过相互提问、相互帮助、共同探讨、解决疑难问题。将自学成果转化为全组成员的共同成果。讨论的内容是：依据自己完成的预习提纲，交流答案，讨论疑惑，标记下组内还不能解决的问题，最后形成本组的预习笔记。由记录员扼要记录，以备课堂上代表发言使用。时间一般为5分钟左右。??（）大组交流。教师对学生提出的问题加以归纳，选有代表性的存在共性的问题组织大组交流，为全班提供再次交流信息的机会。某个小组抢先发言后，其它组可做及时补充。师生对小组汇报的探究结果进行评价。学生展示教师针对班内情况进行质疑。对有些学生没有想到的有价值的问题提出来组织全班学生进行大讨论。给学生以表现的机会在教师的指导下，学生说说通过预习和交流学到了哪些知识，掌握了哪些方法。这样，变老师的讲，为学生的说，激发了学生的兴趣，同时，在学生的演讲中，明确学习目标、重点、难点。又一次加深了对知识的理解和掌握。节省了时间，提高了效率。教师精讲点拨，学生归纳总结???老师教会知识10%，时间是15分钟) （）师生交流。这一环节，主要是教师针对本节的重点、难点，设计成一个个具体的问题，启发、引导学生回答，从而实现了知识的完整性、准确性和落实性。这样变老师的讲解为学生对一个个问题的思考与解决，大大节省了时间，提高了效率，从而也完成了课堂主体的变化。学生质疑。面向全体学生，不留知识的死角。教师质疑。教师对所学内容进行精点讲解。帮助学生解决难点。精讲注重基础和关键。（）知识应用学生在教师的指导下，分析并完成例题。这样，例题的处理由原来“老师的任务”变