基于新课程的高三课堂教学设计策略.docVIP

基于新课程的高三复习课教学设计 -----以人民版《古代中国的政治制度》的复习为例 湖北黄冈市高考文科综合命题研究组 黄复平 一、新课程下的高三课堂教学设计应考虑的几个主要因素 第一、高三复习应具备两种视角：系统论、重点论 所谓系统论相互关联，构成了一个不可分割的整体亚里斯多德“整体大于部分之和”说明系统的整体性。论 第三、正确理解《考试大纲》（《说明》）、课程标准与教材在备考中的作用 第四、高考试题对复习备考有直接影响 近年来新高考卷基本评价：以主干知识为依托，以考查基本能力为主线；命题以新情景新材料为背景考查学生提取信息的能力；突出体现了全球历史观、现代历史观和文明史观。全国试卷具有开放性和严谨性的显著特点。（国家教育部考试中心） （1）要了解：高考与新课程改革的关系 （2）要了解：新旧课程历史高考试题的主要相同点 （3）要了解：新旧课程历史高考的主要不同点 （4）要清楚：宁夏卷被称为新课标全国卷，是我们高考备考的样本。 第五、要考虑学科知识体系与教材编排体例上的差异 复习中，要有意识的帮助学生构建学科知识体系。 第六、要加强对不同版本教材的研读 第七、要充分考虑学生现有的知识储备。 第八、要注意教学方式与教学设计观念的转变 总之，高三课堂教学设计要实现三个对路：与高考对路；与课改对路；与学生实际对路。 二、《〈古代中国的政治制度〉的复习》教学设计 1．教学重点内容的确定与课时安排 课时安排 第1-2课时 第3-4课时 第5-6课时 第7-8课时 课目 我国早期政治制度的特点 走向“大一统”的秦汉政治 君主专制政体的演进与强化 专制时代晚期的政治形态 教学重点内容 1．构建古代史知识体系，理解所蕴涵的文明史观。 2．分析教材专题课目的内在联系，构建古代中国政治制度的基本脉络。 3分析早期政治制度的基本特征：血缘贵族政治 4．补充：文明起源的研究动态、内外服制度、周礼。 中心：皇权至上的中央集权制度创立及特点。 补充：贵族政治与官僚政治；商王、周天子、皇帝；秦朝巩固统一国家的主要措施。 中心：汉到元时期中央政治机构与地方行政管理机构的变化，说明君主专制中央集权是我国古代社会政治制度最基本特征。 补充：我国古代历史的演进与重大政治制度的演变框架；北宋强化中央集权；关于科举制研究动态。 中心：结合专制时代晚期政治形式的新变化，归纳中国封建社会政治制度的基本特征及其演变规律。 补充：古代三大地方行政制度；专制主义中央集权制度的演变及规律。 2.复习课导学的基本思路与操作流程 落实主干知识 重点难点探究 补充拓展延伸 检测巩固提高 （学生自主复习） （教师主导学习） （学生自主复习） 3.《中国早期政治制度的特点》的复习课设计 第1课：中国早期政治制度的特点 【确定导学重点】 课目定位：古代史开篇，进入高三复习的第一课。 1．构建古代史知识体系，理解古代史所蕴涵的史学观念（宏观）。 2．分析教材四目之间的内在联系，构建古代中国政治制度的基本脉络。（中观） 3．落实重点内容：分封制、宗法制。明确中国早期政治制度的最基本特点是血缘贵族政治。（微观） 【构建知识体系】 （一）构建古代史知识体系，理解文明史观（宏观） 【实施过程】 第一步：学生翻阅教材-----中国古代史内容（课本一级目录） 古 古代中国的政治制度（必修1） 代 古代中国经济的基本结构与特点（必修2） 中 中国传统文化主流思想的演变（必修3） 国 古代中国的科学技术与文化（必修3） 第二步: 教师提供—《考试大纲》规定的中国古代史考试范围（一级目录） 第三步 思考：教科书和《考试大纲》为何如此一致？在内容上有何特点？ 第四步 解释理由： （1）《考试大纲》要依据课程内容，确定考试范围 “根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）的必修课程、选修课程系列的内容，确实历史学科考试内容。” -----《考试大纲》（文科：课程标准实验版） (意在传递两个信息：高考有章可循，并不是不可捉摸；学生要重视教材，不能整天抱教辅) （2）文明史观是确定中国古代历史专题编写的基本依据。 换言之，要把握古代史基本内容，必须了解文明史观的基本观点。 第五步: 解释文明史观，构建古代史知识体系 （1）文明史观是确定古代史专题的基本依据 古代中国的政治制度、生产方式、思想文化以及人文精神等专题，展示了中国在物质文明、政治文明和精神文明方面所取得的成果。文明史观是确定中国与西方古代历史专题的基本依据。