最新1.10函数的奇偶性 第一课时 一、素质教育目标 （一）知识教....pptVIP

例2　 判断下列函数的奇偶性： 生：它是偶函数． 师：为什么？ 生：因为对于定义域R内任意一个x，都有f(x)=f(x)． 师：大家还有什么不同的看法吗？ 生：它还是奇函数． 师：为什么？ 生：因为对于任意x∈R，都有f(-x)=0，-f(x)=0，即f(-x)=-f(x)，所以f(x)还是奇函数． 师：对！f(x)既是奇函数又是偶函数，那么还能不能举出既是奇函数又是偶函数的例子呢？ 生甲：有！x=0就是． 生乙：不对！x=0不满足函数的定义．即一个x值x=0对应着无穷多个y值，y∈R，因此x=0不是函数． * ewfew 师：言之有理，至于如何找这样的函数我们还应从函数的奇偶性定义出发． 生：如果f(x)在定义域M内既是奇函数又是偶函数，必须对M内任意一个x，都有f(-x)=-f(x)，且f(-x)=f(x)，即应有-f(x)=f(x)，即f(x)=0，从此看出既是奇函数又是偶函数的函数只有f(x)=0． 师：以上回答基本正确，但美中不足的是忽略了函数的定义域x∈M，随着定义域不同函数也不同，因此既是奇函数又是偶函数的函数有无数个，不过它们的表达式都是(或可化为)f(x)=0的形式，所不同的只是它们的定义域． 对于(2)请一位同学说出你的判断． * ewfew 生乙：f(x)既不是奇函数也不是偶函数． 师：为什么？ 生：∵f(-1)=0，但f(1)不存在，事实上，这个函数的定义域不关于 师：对！如果一个函数解析式比较复杂，且未指出其定义域，那么在判断函数的奇偶性，应先确定函数的定义域，再决定是否需要将解析式化简，并用函数奇偶性定义加以判断，以免导致错误． 课堂练习P．57． 总结：这一节课主要学习函数奇偶性的概念以及奇偶性的判定方法．判定函数的奇偶性时务必要注意先判定它的定义域是否关于原点对称，初学者最容易忽略这一点．当定义域关于原点对称时，若函数式较简单，可通过计算f(-x)后运用定义判断；若函数式较为复杂，则应设法恒等变形将其化简为易知其奇偶性的形式来判断． * ewfew 五、作业 　 代数(上)P．57中2、3；P．59中8、9、12． 　 六、板书设计 * ewfew 第二课时 　 一、素质教育目标 　 (一)知识教学点 1．函数奇偶性的性质定理． 2．函数奇偶性的应用． (二)能力训练点 1．培养学生利用数学概念进行判断、推理的能力． 2．加强化归转化能力的训练． (三)德育渗透点 1．通过定理的证明培养学生探索问题、发现规律、归纳概括的能力． 2．教学中培养学生理论联系实际和数学应用能力． 　 二、教学的重点、难点、疑点及解决办法 　 1．教学的重点和难点：函数奇偶性的性质定理的证明和应用． * ewfew 2．教学的疑点： 奇函数或偶函数的图象关于原点对称或关于y轴对称，反之不对．奇函数、偶函数的性质定理本质是通过局部的函数性质(如自变量取正值)来推断它在整个定义域内的图象和性质．这一点对于初学者往往会认识不够． 3．解决办法：熟悉函数奇偶性的定义，注意贯穿数形结合的方法． 　 三、课时安排 　 本课题是函数奇偶性的第2课时． 　 四、教学过程设计 * ewfew 作出它们的示意图． (让两位学生上台作图，其余学生在练习本上练习．) 师：观察它们的图象，说明它们具有怎样的对称性． 于y轴对称． 师：能否具体说明一下在坐标平面内关于原点(关于中心对称)和关于y轴(轴对称)的含义． * ewfew 生：坐标平面内任意一点p(x，y)关于原点的对称点p(-x，-y)．即点p，点p关于原点成中心对称．p(x，y)关于y轴的对称点的坐标p(-x，y)．即1°，p关于y轴成轴对称． 师：下面我们一起来严格证明一下我们上述观察得到的结果，即奇函数的图象关于原点成中心对称图形，偶函数的图象关于y轴成轴对称图象． 首先我们先来证明：奇函数的图象关于原点成中心对称图形． 若在f(x)的图象上任取一点p(a，f(a))，那么点1°关于原点的对称点是什么？ 生：p(-a，-f(a))． 师：利用奇函数的条件f(-x)=-f(x)，点p(-a，-f(a))还可以写成另一种形式吗？ 生：可以．由于-f(a)=f(-a)，所以p还可以写为p(-a，f(-a))． * ewfew 师：点p(-a，f(-a))与f(x)的图象的位置关系如何？ 生：点p(-a，f(-a))恰是f(x)的图象上的点． 师：这就是说，函数f(x)图象上任意一点(x，y)关于原点的对称点(-x，-y)都在f(x)的图象上． 在这个定理的证明过程中．我们通过点的对称性推证得图象的对称性． 证明这一定理，大家考虑一下这一定理的作用是什么？(让大家思考、讨论、并请一位同学回答，其他同学补充)． 生：这个定理告诉我们对