《小鱼和美人鱼》教案.docVIP

中班律动游戏《小鱼和美人鱼》教学实录与点评 1、老师：今天有这么多的客人老师。轻轻起立，面向客人老师，眼睛看着客人老师，说：客人老师好！ 全体幼儿：客人老师好！ 客人老师热情地回应幼儿：小朋友们好！ （在教学观摩活动中，执教老师大多会请幼儿向客人老师问好。但现实状况是：这种问好往往只是流于形式！我们经常会看到有些幼儿在和客人老师打招呼时扯着嗓子大声喊叫，还有些幼儿则四处张望，嘴里只是嘟囔一声。而客人老师呢？或者敷衍应付一下，或者对幼儿的问候不作回应。执教的老师看此情形也无什么特别的反映，往往即刻进入下一环节。 这里有一个价值澄清的问题：师幼间为什么要相互打招呼？我认为此举的目的固然是为了唤醒幼儿的注意，显示师幼的平等，使幼儿自在放松地进入学习状态，但更重要的应该是：通过相互打招呼让客人老师把内心的快乐通过自身的行为传递给幼儿！ 既如此，当幼儿向客人老师问好时，客人老师便不应该把自己当成是一个正在接受问候的客人，也不应该是一个高高在上的观摩者与审视者，而应该在一开始就真正地让自己的身心卷入到即将进行的活动中，做好与幼儿共享活动的准备！ 明确了这个思想后，客人老师和幼儿之间该如何打招呼的问题就不言自明了：眼睛看着眼睛，真正地、发自内心地相互问好！） 2、老师：在美丽的大海里，生活着一群可爱的小鱼宝宝，它们喜欢游泳、吹泡泡，生活得很开心。这里有一段音乐，说得就是这群可爱的小鱼宝宝。我们一起来听一听。 老师和幼儿一起欣赏AB段音乐。 3、老师：音乐里的小鱼是怎么游泳的？谁会用动作来做一做？ （1）幼儿1做出“双手手掌相合，在胸前左右摆动”的动作。 老师反馈：好可爱的小鱼宝宝！我们一起来跟他学一学。 全体幼儿坐在座位上模仿幼儿1的动作。 （为什么不能像幼儿1那样随便找个空地方做小鱼游的动作，而要坐在座位上练习动作？这是因为在“坐着”的空间状态下，幼儿的注意力是最集中的，同时也便于老师观察幼儿的动作。） （2）老师：还有谁和他游得不一样？ 幼儿2做出“左手在身体前摆动表示鱼鳍，右手在身体后摆动表示鱼尾”的动作。 老师边模仿幼儿2的动作，边提问：前面是什么呀？ 幼儿3：鱼鳍。 老师：后面是什么呢？ 大部分幼儿：尾巴！ 老师邀请全体幼儿：那我们一起来学小鱼游。鱼鳍摇一摇，尾巴摇一摇。 全体幼儿依然坐在座位上模仿幼儿2的动作。 4、老师：小鱼可以这样游（边说边模仿幼儿1的动作），还可以这样游（边说边模仿幼儿2的动作），还可以怎么做？ 幼儿4做出“晃动身体，摇摇摆摆地游”的动作。 老师边模仿幼儿4的动作边说：哦，还可以一摇一摆地游。 5、老师：我们还可以往这里游一游（左手在胸前自左向右游），还可以往那里游一游（右手在胸前自右向左游）。 （老师一方面调用幼儿已有的经验，另一方面也注意丰富幼儿的动作经验。） 6、老师：小鱼是怎么吐泡泡的呢？请你们用动作来表示一下。 （1）幼儿5做出“伸舌头”的动作。 老师模仿幼儿5的动作。 （2）幼儿6做出“双手放在嘴边，似吹喇叭状，连续地、摇头晃脑地吐泡泡”的动作。 老师边模仿幼儿6的动作边反馈：这个小鱼宝宝吐出来的可不是一个泡泡，而是很多很多泡泡，是一串泡泡。我们一起来跟她学一学。 全体幼儿模仿幼儿6的动作。 （3）幼儿7做出“连续吐两次泡泡”的动作。 老师：我看出来了，你是连续吹了两下泡泡，把泡泡越吹越大了（边反馈边做出泡泡越吹越大的动作）。我们一起来试试看，好不好？ 全体幼儿模仿泡泡越吹越大的动作。 幼儿7强调：我是先吸一口水，再吐泡泡的。 老师：好，那我们一起先吸一口水，再吹一个大大的泡泡。 全体幼儿模仿老师深深地吸一口气，再连续吹很多下泡泡，用动作表示泡泡越吹越大。 7、老师：小鱼还会和好多朋友在一起玩呢！小鱼们，你们遇到朋友会做什么事呢？ 幼儿8：一起玩。 老师：如果我还不认识他，那我怎么跟他一起玩呢？ 幼儿9：我就问他是什么名字。 老师：这叫跟他打个招――呼。 8、老师：我们用动作来打打招呼好不好啊？小鱼可以用什么动作跟他的朋友打招呼呢？ 幼儿10：用鱼鳍（边说边摆动左手）。 老师走到该幼儿面前，蹲下：那我们俩用鱼鳍来打打招呼，好不好？ 老师和幼儿10面对面，左手与左手相互拍打：哦，这是两个鱼鳍拍拍。 其余幼儿模仿幼儿10的动作，各自摆动左手（鱼鳍）。 老师逐个和幼儿拍打左手（鱼鳍），并和每个幼儿打招呼：你好，你好！你好！ 9、老师：小鱼除了用鱼鳍和朋友打招呼，还可以用什么地方打招呼呢？ 幼儿11：尾巴。 老师邀请幼儿11：那你来教教我，用尾巴怎么和朋友打招呼。 幼儿11：转过（身）来么！ 老师和幼儿11背靠背，用右手（鱼尾）互相拍打，老师同时说：你好！你好！你好！ 老师：这个办法也很好！小鱼可以用鱼鳍打招呼，用鱼尾巴打招呼。还可以和好朋友点点头，打招呼呢！（边说边做点头的动作） 10、老师：我们