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第二部分 教学设计之门 首都师范大学美术学院 席卫权 一、理解教学设计 ——任何课程的学习都是在有限的时间和条件的限定下，必须作出选择与规划设计。 学习活动的价值取向是什么？（方向） 什么是最重要的知识？（内容） 学习活动中哪些是关键的中枢？（要点） 如何根据各教学要素策划教学的整个过程？ 教学设计流程 明白方向——精选内容——抓住关键 ————策划过程 （一）校外美术教育的课程及教学设计优势 校外美术教学：教学对象、内容、时间、空间、条件的相对性——课程的灵活性 更“专”更“文化”更有品位 一般校外美术教学的侧重倾向 ——一技之长、美术考级、美术创作、升学考试（本体论） ——具有探索性质的民族传统文化传承、幼儿活动游戏（工具论） 可以认为今后几个重要的教学活动改进方向 ——就是如何在技能、文化传承和一般教育价值实现的教学过程中，求得更全面、更自然的平衡。 （二）教学设计的涵义与要素 教学设计——根据一定教育理念，针对教学对象和教学目标、资源、时间等要素进行的系统教学策划。 教学设计的依据：根据实际情况，把握教学系统各要素。 教学要素：教育理念、教学对象、教学目标、教学内容、教学条件、教学时间、教学模式、教学方法和教学过程等。 1．教学模式（或称学习模式） 是特定教学理念和经验在教学中的典型反映，表 现为实现教学目的时采取的一种相应的教学策略。 （可以认为是一种典型化的可参照的样式） 经典学习模式 掌握学习模式、发现学习模式、范例学习模式、合作学习模式、探究学习模式…… 针对具体教学内容的经验学习模式 教学模式包括各种根据成功经验为完成特定教学目的开发的有效教学样式 2．教学方法 ——师生为实现教学目标在教学活动中所采用的行为方式。 （1）美术教学方法列要： （2）方法使用原则： （3）教学方法改革的趋势： （1）美术教学方法列要 教师主导型：讲授法、问题法、演示法、故错法、激励法、评价法、读书指导法…… 师生互动型：情境法、讨论法、对话法、游戏法、合作法、头脑风暴法…… 学生自主型：观察法、探究法、练习法、实验法、比较法…… （2）方法使用原则 教学的目标性原则 激发学习兴趣原则 直观性与形象性原则 启发创造性原则 传授知识、训练技能与发展能力相结合的原则 感性入手与理性指导相结合的原则 审美教育与德育渗透相结合的原则 面向全体与因材施教相结合原则 综合性与整体性的原则 （3）教学方法改革的趋势 从狭义教学到广义教学 从学会生存到学会关心（责任） 从注入式到启发式到学导式 从知为主标到能为主标到力为主标（知识——能力——非智能） 从失败教学到成功教学 从专制教学到民主教学 从依赖教学到自主教学 从知际教学到人际教学 从结论教学到过程教学 从同步教学到异步教学 从精确教学到模糊教学 从评分到评价 无招胜有招 教学有法，教无定法，“无招胜有招”。 3．优秀美术教学的一般标准 －师生互动，学生积极参与； －对课堂有基本的控制； －教学目的明确，重点突出 －知识内容正确，容量适当； －方法恰当、灵活多样； －结构紧凑、富有节奏变化； ——学生心动行动，体验愉快，获得知识或技能上的收益就是好课。（尹少淳） 二、教学设计的步骤 （一）明晰理念与确定目标 1．教育部颁布的现行基础教育美术课程标准是指导和参照系。 浓缩了从1904年走来的百余年现代学校美术教育的探索经验，值得每位教师都来解读一下…… 书要越看越薄 ——从繁花似锦的课程理念叙述中筛选出最关键的指向。 对美术课程价值和基本理念的确认是制定具体教学目标的根基 从三个维度看关键 知识与技能： 技术、美术文化、实践能力、分析评价、创新 过程与方法； 感知、参与、合作、创新 情感、态度、价值观： 陶冶、心理健康、尊重多元、创新、评价、个性、兴趣、持久 关键指向 在双基基础上， 综合创新、精神抚慰、伦理判断、持久兴趣。 （二）理念与层级教学目标间的关系 远观——外形：人的整体面貌 近看——枝干：知识与技能 教学设计什么 教学设计特征：在可行性前提下，要体现方向性、系统性、有效性和创新性。 教学设计的落脚点在创新性，其实质是有价值、有意义的优化和超越。（三思的设计） （默认教师都对自身和教学对象以及教学内容、教学相关环境已经有了一般了解，而动态了解则是个始终的过程） 系统地、统筹地考虑…… 目标的设计、内容的设计、管理的设计……过程的设计…… ——形式的设计 教学设计是一出舞台剧 人生如戏，社会像一个大舞台 其实：教学设计像是一出舞台剧。 教师——编剧、导演、演员 情境创设、引人入胜 过程的节奏与韵律 —