校园写作：阅读教学讲义.pptVIP

“我们都是木头人……”??? ? 我愕然——这是一个古老的游戏了！！！！！???? 车依旧不来。孩子也依然做着……??? 老树下——我已怆然！！！！！！ 31．对于以六个惊叹号为题目，最正确的理解是 A．孩子做了六次游戏 B．我看了六次游戏 C．我等了六次车 D．我看游戏时感情的六次变化 32．对孩子做游戏时所说的六句话，理解最肤浅的是 A．只是一个古老的游戏 B．陈腐的礼教束缚个性 C．古老的传统根深蒂固 D．腐朽的教育是培养木头人 33．对文中“老树”二字肤浅的理解是 A．象征环境的古老 B．将树之老与孩子小加以对比 C．实写故事发生的地点 D．老树却依然婆娑，象征陈腐势力仍然顽强 34．对以下词语理解错误的是 A．欣然—看到孩子能做古老游戏，觉得欣然自慰 B．哑然—观看孩子做古老游戏而哑然不语，正在沉思 C．陶然—观看孩子做着古老游戏，感到陶然有趣 D．惘然—孩子虽然做着古老游戏，却是惘然不解其意 35．对以下词语理解错误的是 A．慨然—为什么要让孩子成为木头人呢？我慨然不满 B．愕然—为什么要做这种比赛成为木头人的游戏呢？我感到惊愕 C．怆然—车依旧不来，我失望了 D．怆然—由孩子们的游戏，我联想到很多，深感痛苦、悲伤 练习 解读《印第安人营地》 与聚材相关的几种阅读 1. 积累性阅读 以打基础为目的的阅读，其阅读形式多样。 狭义：以经典语言作品为材料，强调精读和熟读，理解和记忆。 广义：一切知识和文化心理积累阶段的阅读，方式多样。 2.专题性阅读 以一定课题为中心，多部或多篇作品相互参照的综合性阅读。具有选择性、客观、（全面、详尽、准确、客观）综合性（将不同著作中的相关部分对比研究）。 把知识当做进一步思考的起点。 3.搜寻性阅读 为了查找某一方面的资料而进行的阅读，它通过快速的浏览和跳读，寻找自己所需要的材料。 浏览： 　(1)推敲书名和篇名，初步了解文章的基本观点、论述范围、主要内容。 (2)浏览序言、目录、提要、索引等。 　(3)浏览正文的开头部分、中间部分、结尾部分。 跳读：(1)以标题、重点语、图表为主要对象的跳读； 　(2)以首尾句为主要对象的跳读； 　(3)以中心词为主要对象的跳读； 　(4)以语法词为主要对象的跳读；如“由此可见” 　(5)随意跳读，完全根据自己的兴趣和思路寻找阅读的注意点。 材料的积累：识记 积累的内容：主观材料和客观材料 主观材料：在现实生活中，在观察实际中的感受、思想、情感体验。往往表现为独特的情感体验、奇妙的认识、闪念等，具有不稳定性。 　方法：心记和笔记结合，及时，具体，经常展读，玩味、重温、咀嚼和升华 客观材料包括现实生活材料和书面材料。 　现实生活材料：及时、细致、具体，准确，　做“笨功夫” 　书面材料：进行分类、有广度，重要材料出口成诵，准确，必要时还应有一些藏书 笔记的方式：摘录、索引、提纲、摘要、批注、札记、感言等 “集腋成裘”　“萦绕心头”　让材料“活”起来 阅读·学习·生活 读书笔记·课堂笔记·日记 资料：钱钟书读书笔记 钱钟书先生年轻时在牛津大学求学期间，养成做读书笔记的习惯，以后迄未间断。后回国，历经战火、流离、动荡，仍在不断的积累中，在“铁箱、木箱、纸箱、以至麻袋、枕套里进进出出”。 除成书的著作以外，这些笔记有多少呢？据杨先生文章，可知：第一类，外文笔记，包括英、法、德、意、西班牙、拉丁文等文种，内容包罗万象，此类笔记178册，共3.4万多页。第二类，中文笔记，也有3万多页，与第一类相等。第三类为日札即读书心得，23册，2000多页，分为802则。 商务印书馆已将钱先生的全部笔记手稿扫描制版，影印出版，书名为《钱钟书手稿集》。 一、摘录 直接抄录文献资料的论述、论点、典型材料、难得数据等。 要求：完整、准确，符合原义，不能断章取义，对于所摘录的内容，一定要注明出处。 书名、篇名、作者、发表时间、版本、杂志期数、摘录内容所在页码等 方式：用卡片或活页纸，用电脑，注意分类、比较，可调配使用。 读书笔记的几种类型 论文参考文献规范 参考文献：一定要清晰，准确，让读者一次就能找到该资料的原始出处。 a.专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：