闻音起舞--音乐律动在特教.docVIP

聞「音」起「舞」--音樂律動在特教 藝術與人文領域 方婉真、邱錦木、林慧玉、黃秋芳 台南縣歸仁鄉歸南國小/台南縣北門鄉雙春國小 摘要 　　在這個世界上每位孩子都是個奇蹟，雖然身心障礙學生因為先天或後天的缺陷，導致學習困難、行動不便或溝通不易等障礙，但是創意的世界是沒有界線的。有人說，在身心障礙孩子的世界裡，沒有太多自主的空間，更談不上創造的思考能力，但是我們深信身心障礙的孩子，也是一個創意豐富的聚寶盆，只是這樣的寶藏需要一把能將其開啟的鑰匙，而形成這把鑰匙的元素正是營造創造性環境與提供自由想像空間。音樂是豐富心靈且滋潤心靈的精神食糧，而律動的世界更是充滿著想像，音樂與律動的結合更能產生有效學習的意義。以身體的感受來認識音樂，以不同特質的音樂來刺激產生不同韻律與活動，音樂律動啟發身心障礙孩子的創意，更豐富了孩子們自閉與被動的世界。 (空間＋時間＋力量)×(節奏＋旋律＋音色)=音樂律動創意世界 貳、藝術與人文領域在特教 　　身心障礙的孩童在學習能力方面有其先天上的限制，學習障礙學生學習能力低落、過動兒注意力不容易集中、自閉症學生社會互動關係不足、肢體障礙學生身體動作不便、情緒障礙學生情緒起伏不定，一個人數不多(9人)的特殊教育班級，教育的對象個個都是體差異甚大的個體，但是受教的權利卻是不容懷疑，為了讓這些處在弱勢環境中的小寶貝也能夠開開心心的學習，快快樂樂的變身。九年一貫課程對特殊教育存在著正面的影響，藝術與人文學習領域包含了視覺、音樂與表演藝術等方面的學習，我們想以音樂為背景，動作教育為半徑，畫出一個音樂律動的創意世界，讓身心障礙孩童在這個世界裡開發無窮的潛力與創意。 參、課程設計架構(教學歷程概念圖) 肆、創新策略 一、教學方法之創新 順序 活動名稱 實 做 創意指標 1 音樂藝術 毛巾操 1.動作發展：利用毛巾操來活動身體部位 2.節奏訓練：配合快慢節奏形成快慢毛巾操動作 3.時間概念：了解快與慢的關係 4.語文能力：與學童討論洗澡的過程與樂趣 教學導向 遊戲導向 討論導向 2 音樂藝術 高低衝擊 1.空間概念：培養兒童對高與低的空間認知 2.動作發展：跳過低處與從高處下穿越 3.聲音辨別：聽到重音跳過低處聽到輕音爬過高處 教學導向 遊戲導向 3 音樂藝術 對號入座 1.動作發展：大球丟入大籃子小球投入小籃子 2.聽力訓練：聽到連續輕聲投小球聽到緩慢重聲投大球 3.力量概念：學童學會利用力量控制大小球 教學導向 遊戲導向 4 音樂藝術 呼拉圈 變變變 1.空間訓練：配合音樂將呼拉圈做高低擺放 2.時間訓練：配合音樂將呼拉圈做快慢的移位 3.力量訓練：配合音樂將呼拉圈的重量變重變輕 教學導向 遊戲導向 5 音樂藝術 克難樂隊 1.音色訓練：學童利用教室內任何東西讓其發出聲音 2.想像力訓練：模仿各種大自然中的聲音 3.語文能力：教師與學生討論大自然中的聲音 教學導向 遊戲導向 討論導向 6 視覺藝術 龜兔賽跑 1.語文能力：教師說明龜兔賽跑的故事與學生一同討論故事內容，並放錄影帶觀賞 2.動作發展：學習兔子跳與烏龜爬的基本動作能力 3.背景音樂：撥放柔和緩慢與激昂輕快兩種音樂 教學導向 遊戲導向 討論導向 7 視覺藝術 軌跡探索 1.視覺練習：學童依照黑板上的圖形與軌跡來做動作 2.動作發展：學生以跑跳走爬等方式根據圖形來移動 3.語文能力：教師與學生討論圖形代表的意義 教學導向 遊戲導向 討論導向 8 視覺藝術 變身 1.語文能力：教師與學生討論毛毛蟲與花朵的成長過程 2.動作發展：模仿毛毛蟲與花朵由小而大的成長過程 3.背景音樂：撥放柔和緩慢的水晶音樂 教學導向 遊戲導向 討論導向 9 表演藝術 成果發表 成果由五個節目串聯而成，分為音樂、體操與舞蹈表演 三大類，音樂部份為「克難樂隊」；體操部份為「毛 巾操」；舞蹈部分包含「呼拉圈舞蹈」、「肢體創作－ 軌跡探索」與「肢體創作－蛻變」 教學導向 二、教學環境創新 環境創新策略 實 作 教室內空間大挪移 依據變身、軌跡探索、克難樂隊、毛巾操等教學活動，將教室內的課桌椅、白板與電視機做適度的移位與調整 在戶外，應用或變更教學場地 呼拉圈變變變、對號入座、高低衝擊等活動為室外運動，結合呼拉圈、跳繩、球等器械，讓學童在大空間裡盡情舞動 教室佈置模擬或創出類似真實情境 三、教學材料之創新 教材創新策略 實 作 儀器設備的創新DVD光碟機、電視機與錄放影機等硬體設備有效的將視覺與聽覺資訊具體的呈現於學童的學習環境中 教材的新設計Laban動作教育的舞蹈概念與Orff音樂教學概念，以音樂為背景學童透過觸覺、聽覺、視覺的刺激產生有意義的學習 使用社會資源 毛巾操、克難樂隊、高低衝擊、對號入座、呼拉圈變變變等活動將毛巾、球、呼拉圈、跳繩、教室內可發出聲音之