职业学校教师的成长之旅(8月23日上午王慧勤)培训课件.ppt

   职业学校教师的成长之旅 江苏省扬州旅游商贸学校 王慧勤 背景分析： 目前职业教育面临的最大困境： “国家需求”如何转化为“百姓需求” 国家：重 要——老百姓：认可度低 国家：民生工程——老百姓：无奈选择 （国民个人接受职业教育的意愿比较低） 思考：怎样启发国民接受职业教育？ 背景分析： 职业教育发展面临新要求： 1、“终结教育”向“终身教育”转变 思考：职业学校如何服务好终身教育 2、“就业教育”向“全人教育”转变 （融合“成人教育”与“成为工作者教育”） 思考：职业学校如何强化全人（素质）教育 3、“单一技能”向“技术技能”转变 思考：职业学校如何强化创新教育 背景分析： 4、“重视规模”向“重视内涵”转变 思考：职业学校如何提高教育教学质量 5、“自我评价”向“多元评价”转变 思考：职业学校如何做好第三方评价 6、单一“学历教育”向“多元服务”转变 思考：职业学校如何做好社会教育 背景分析： 7、工学从“形式结合”向“内容结合”转变 形式结合：校企合作内容结合：知识与劳动的结合 “从学校到工作”（美?20世纪90年代） “从学校到生涯”（美?21世纪） 21世纪世界教育改革的主旋律：着眼于个体生涯的终身发展 思考：职业教育怎样紧密联系工作过程 背景分析： 8、片面“人性化管理” 向“科学管理”转变 思考：职业学校如何改革内部管理 9“常规发展”向“特色发展”转变 思考：职业学校如何实现特色发展 职业能力 方法能力 专业能力 社会能力 掌握技能掌握知识 学会共处学会做人 学会学习学会工作 基本发展能力 基本发展能力 基本生存能力 当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能 关键能力 定位能力 背景分析： 职业学校发展面临新考量： 1、“追求卓越”向“追求远见”转变 思考：学校发展如何切合行业发展趋势 2、“专注结果”向“关注过程”转变 思考：学校管理如何做好过程引导 3、“大局唯一”向“大细结合”转变 思考：管理如何做到大处着眼、细节着手 职校教师发展面临新期盼： 1、“专注教学”向“注重育人”转变 思考：如何做一个善于育人的教师 2、“专注技能”向“全面发展”转变 思考：如何做一个内涵深厚的教师 3、“传道授业”向“注重创新”转变 思考：如何做一个注重创新的教师 4、课堂演员”向“课堂导演”转变 思考：如何做一个精于课改的教师 5、“关注地气”向“天地融合”转变 思考：如何做一个充满智慧的教师 6、“单打独斗”向“融入集体”转变 思考：如何做一个宽厚包容的教师 职校教师发展面临新期盼： 优秀的教师需要思考的问题： 思考1 ：教育的真谛是什么？ ——教育的价值在于使人的天性得到生长，内心得到丰盈。 ——教育是从个人出发而服务于国家的，而不是从国家出发而服务于个人的。 ——教育是一种“开发”，而不是国家理念的简单“灌输”。 思考2：未来教育的愿景是什么？ ——追求效率与人性化管理的结合。 思考3：学校的使命是什么？ ——培养学生终身学习的习惯和能力；激发教师内在的工作动力；用文化引领学校未来 思考4：怎样评价教师、校长、学校？ ——学生和教师的感受 李希贵《新学校十讲》 判断教师工作应看其是否有内驱力，学生是否喜欢其授课、敬佩其人品。 判断校长是否优秀，要看其能否塑造积极的学校文化，把学校办成幸福的乐园。 判断学校制度是否有效，要看其能否激发师生的积极性，有利于发挥师生潜能。 职业学校教师发展之我见 职业学校教师发展的三重境界： 胜任教师职业——让学生接受你； 喜欢教师职业——让学生喜欢你； 热爱教师职业——让学生敬重你。 学生的八种智力可能 言语——语言智力 逻辑——数理智力 视觉——空间智力 身体——动觉智力 音乐——节奏智力 自知——自省智力 交往——交流智力 自然智力 多元智能理论 基本结构 言语、语言智能 音乐、节奏智能 逻辑、数理智能 视觉、空间智能 身体、动觉智能 自知、自醒智能 交流、交往智能 自然智力 强调 差异性 避免 同一性 多元智能的 意义 挑战 传统科学思维观 挑战 传统智商评价观 教师引导—发现作用 学生主体—建构作用 情境创设—支撑作用 　美国心理学家加涅 个人的素质分为先天的、自然形成的和习得的三类。信息敏感度、短时