人权教育教案青青校树好读书.docVIP

人權教育教案 ─ 青青校樹好讀書 設計者：石牌國中洪裴璞老師 ? 單元名稱 青青校樹好讀書(一)掌握自己的學習權。(二)尊重他人的學習權。 (三)制定學習公約。 適用年級 七年級上學期 適用版本 南一版 第四單元 時間 3節課 (每節課45分鐘) 教學目標 認知目標1-1 能指出正確的學習方法與態度。1-2 能應用所學的學習態度與方法在自己的學校生活中。1-3 能區別學習態度與方法的好壞。1-4 能分析學校周圍環境與學習的關係與影響。1-5 能檢討自己的學校生活。1-6 能提出改進自己學校生活的有效建議。1-7 能熟悉會議的流程。1-8 能說出終身學習的觀念、方法與心態。 情意目標2-1 能統整出最適合自己的讀書方法。2-2 能在活動中表現良好的風度，讚賞他人的見解。2-3 能專注聆聽他人發言。2-4 體會學習權的重要性。2-5 培養小組團隊精神。2-6 能培養思考能力。 技能目標3-1 能熱烈參與討論。3-2 能與同學協調並溝通彼此意見。3-3 能正確並明白說出自己的意見。3-4 能正確並明白的發表小組討論的結果。3-5 能具有主動學習的能力。3-6 能運用人權的行動力。3-7 能積極爭取自己學習權的能力。 對應能力指標 社會領域：4-4-2 在面對爭議性問題時，能從多元的觀點與他人進行理性辯證，並為自己的選擇與判斷提出好理由。5-2-1 舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。5-2-2 了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，可以分享觀點與形成共識。5-3-5 舉例說明在民主社會中，與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。5-4-2 從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等)，建立終生學習理念。5-4-4 在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時，能進行負責任的評估與取捨。5-4-5 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。6-2-1 從周遭生活中舉例指出不同權力關係所產生的不同效果(如形成秩序、促進效率、或傷害權益等)。6-2-5 從學生自治活動中舉例說明選舉和任期制的功能。 人權教育：1-1-1 舉例說明自己所享有的權利，並知道人權是與天俱有的。1-1-2 了解、遵守團體的規則，並實踐民主法治的精神。1-1-3 討論、分享生活中不公平、不合理、違反規則、健康受到傷害等經驗，並知道如何尋求救助的資訊與管道。1-2-2 關心弱勢並知道人權是普遍的、不容剝奪的。1-2-3 說出權利與個人責任的關係，並在日常生活中實踐。1-2-4 舉例說明生活上違反人權的事件，並討論發生的原因。1-3-1 表達個人的基本權利，並了解人權與社會責任的關係。1-3-2 理解規則之制定並實踐民主法治的精神。1-4-4 探索各種權利可能發生的衝突，並了解如何運用民主溝通及法律程序，進行評估與取捨。2-3-3 了解人權與民主法治的密切關係。 第一堂課 單元一：青青校樹好讀書(一) ─掌握自己的學習權 教學目標 能力指標 基本策略 教學活動 教具 時間 評鑑方式 ? ? ? ? ? 2-32-63-13-3 2-32-42-63-13-3 ? ?  ? ? ? 1-12-12-22-32-53-13-23-33-43-7 1-1、1-21-3、2-12-6、3-5 1-82-32-42-63-13-3 ? 社會5-2-15-4-26-2-1 人權1-1-11-2-2 價值信念???|價值融入議題引導與覺知參與學習價值行動 壹、準備活動????一、分析課文內容????二、蒐集補充資料????三、準備教具????四、設計教學活動 貳、發展活動一、引起動機「拼湊我的國中生活」： 1.播放ppt呈現出國中生活的各 個片段，引起學生共鳴。2.在影片的最後提出2項問題： (1)在學校生活中，和我接觸最 多的人是誰？(導引學生說 出老師與同學) (2)在學校生活中，我花費最多時間在哪一些活動上？(引導學生說出學習活動) 二、主要活動(一)教師提問 1.教師說出並於黑板上貼上標題海報「學習是權利還是義務？」2.開放學生表達意見(導引向權利的方向)3.學習是我們的權利，那該如何去保障我們的學習權？誰該去爭取維護呢？ (二)教師說明： 學習權的保障涉及兩方面，一是靠自己掌握；二是需要他人的配合。所以第一節課先來檢討自己的學習態度與方法，以達到主動學習的目的。第二節課再來談談學習環境上需要他人尊