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Web服务的网络学习行为采集研究现状 【摘要】　随着网络成为人们信息交流的重要平台,远程教育逐渐成为更多人选择的学习方式,同时远程教育研究领域对网络学习行为的采集及反馈也日益关注。本文在查阅大量文献资料的基础上,对国内外不同学者在网络学习行为采集方面的研究进行综述和归类分析,同时介绍了相关技术应用情况,尤其是Web服务技术以及移动Agent技术为网络学习行为采集注入了新活力。通过文献研究归纳出了网络学习行为的几个重要研究领域,以期窥探现阶段网络学习行为采集相关理论和技术的新发展。 Abstract: The Internet is becoming an increasingly popular platform for communication. In the meantime, distance learning is also gaining popularity as a mode of learning. However, research on the learners’ characteristics and the web based learning behavior is not satisfactory. The author reviewed scholarly research on web based learners ’ learning behaviors, and the impact of web services and mobile agent technologies on web2based learning. Our analysis of the literature also examines several important areas for research, especially data mining method in the study of web logs in web based learning. 个性化服务是Internet发展的趋势,实现网络教学个性化是网络教学发展的必然要求。网络平台能为学生提供优质的个性化学习支持服务,为用户提供前所未有的丰富的学习资源和灵活的学习方式。但是网络教学缺少具有个性化特征的信息反馈系统,学习者不能得到适当的反馈信息,这一问题极大地制约了网络教育的发展。一方面,教师与学生之间以及学生与学生之间都缺乏及时、有效的交流;另一方面,学生的能力和层次参差不齐,而网络的分布式特性又使得学生的学习行为更加孤立、相互交流更加困难,所以,学生迫切希望能提供个性化的推荐和指导。个性化指导的本质就是根据不同学生的个性特征提供有针对性的服务。因此,其最基本也是最首要的问题就是如何对学生的行为进行分析,并从中挖掘学生的学习特征。学习者的个性特征直接影响着学习者的学习行为和学习效果。 一、网络学习行为及采集概述 关于网络学习行为的概念目前还没有权威的说法。一般认为,网络学习行为是指学习者在由现代信息技术所创设的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境中开展的远程自主学习活动的总和。与传统学习行为相比,学习环境发生了巨大的变化,新环境对学习者心理等特征产生着深远的影响,网络学习行为表现出了不同的特征,如行为环境的开放性与虚拟化、行为控制的自主性与个性化、行为技能的科技性与专门化等。由于网络学习行为的特殊性,采集网络学习行为数据比较困难。目前, 常见的采集途径主要有通过Web日志、网络嗅探捕获等方法。(杨金来等, 2008)Web服务(Web Services)技术是一种新兴的互联网技术。使用Web服务技术,系统就可以实现跨平台、被更多的人使用,能真正实现学习资源的共享。Web日志记录了很多和学习者紧密相关的信息,是重要的学习行为数据来源。通过Web日志系统采集学生网络学习行为数据可能是最方便、最易实施的一种手段,但由于日志系统本身的局限性,也存在用户很难准确的问题。嗅探技术最初是作为检测网络通信的一种工具,通常具备网络协议的分析和统计功能。嗅探器被安装在被监控的服务器之外,对流经被监控服务器的数据进行采集。其优点是不占用网络教学平台的资源,可同时获取多台指定的网络教学平台服务器的所有通讯信息,从而可以对所捕获的信息作统一处理、分析,具有很好的实时性。但嗅探器所获取的数据往往是比较底层的网络通讯数据,记录的数据基本上为采样数据,既不利于在统计时精确地识别用户和用户行为以及联合网络教学平台查询统计数据,也无法精确无误地记录用户的行为。目前对于网络学习行为的研究,国内外学者主要集中在对网络学习者行为特征的统计及描述、网络学习行为监控系统的设计与实现、网络学习行为模型的构建及网络学习行为交互及反馈机制的探讨等几方面。 二、网络学习者特征的测量及模型构建