洋系主任给中国教育带来了什么.docVIP

三份网站用稿示范材料（系主任、名师、优秀学生访谈部分） 材料一： “洋系主任”给中国教育带来了什么 本科生教育5年达全美前20名水平 2001年10月，美国工程院院士、美国普渡大学工业工程系教授萨文迪被清华大学聘请为讲席教授，并担任清华大学新建的工业工程系首任系主任，成为新中国成立以来首位“洋系主任”。2004年10月，在萨文迪第一任期届满后，清华大学又续聘他为第二任期的系主任。萨文迪教授来清华大学工业工程系“掌门”5年，给该系带来了哪些变化？学科建设达到了怎样的水平？请看——— 2006年10月30日—31日，由6名国际工业工程领域权威学者组成的评估专家组对清华大学工业工程系进行了国际学科评估。评估报告认为：以美国近150所高校工业工程领域的教育研究水平为参照，清华大学工业工程系本科生教育达到了全美前20名的水平，研究生教育达到了全美前25名的水平。尤其是该系本科生教育给专家组留下了深刻印象，专家组用“superb”（极好的）一词来评价该系本科生水平。 此次评估是工业工程系第一次进行国际学科评估。参加此次国际评估的专家组由美国密歇根大学教授DonB.Chaffin，北卡罗来纳州立大学教授ThomJ.Hodgson，佐治亚理工学院教授EllisJohnson，田纳西大学教授WayKuo，麻省理工学院教授ThomasBSheridan和佐治亚理工学院教授JeffWu等6人组成，他们均为美国工程院院士、工业工程领域的国际著名专家。据了解，美国工程院现有11位工业工程领域的院士。 工业工程系外籍系主任萨文迪教授对评估结果表示满意。他说，该系为此次评估准备了过去5年的工作报告，同时为该系今后5年的发展制定了规划。萨文迪认为，国际评估对于工业工程系的发展很有帮助，类似评估应该每5年或者至少每10年进行一次。 在萨文迪教授带领和全系师生努力下，从2003年开始，清华工业工程系开始在全国高校100多个工业工程专业中名列前茅。截至2005年底，该系已经有28个国际知名学术期刊的编委，平均一名教师就担任1.5个国际期刊编委；研究经费从刚刚成立时主要来自国内，到现在发展为40％来源于国际大公司和国际组织；从成立初期来访工业工程系的国际学者只有10人，发展为一年有超过50个国外代表团到系里访问；从成立初期应聘者寥寥，到2005年发一次招聘启事就有来自国外的几十位学者应聘；从成立之初只有2名教师有国外知名大学博士学位，发展到现在有8名教师在国外知名大学获得博士学位，所有教师都拥有在国外学习或工作过的经历。 “只有培养出一流的学生，这个系才能发展” 在中国工作期间，萨文迪发现，中国学生在各项国际竞赛上都能摘金夺银，但是中国没有人拿到诺贝尔奖。从这点看，他认为中国在“教育的创新方面做得不够好。” 他对比中国和美国教育的区别：中国的大学给学生更多的知识，这是中国教育的优点；而美国教育是鼓励创新，激励你去发现。发现就有风险，无风险就不可能有创新。 萨文迪说，大学教授给学生知识，这“很重要，但是不够”。“教育不仅要教给学生基本知识，更重要的是教给学生创造性地使用知识。”要教给学生“运用知识解决问题，让知识变得更有用。”这也是他在清华大学最想做的事。 “难道中国的学生根本就没有创新性，还是在教学环节上存在问题？”带着这个疑问，2005年，萨文迪开始给大一学生上“新生研讨课”。他要培养学生具有创造性。 与中国的老师不同，萨文迪上课时，不是告诉学生规律，而是让学生自己去发现。“我在上课的时候，会让学生自己去发现，而不是去教。我会找很多小的事物，让学生自己去发现一些原理。令我感到惊奇的是，我跟学生熟悉之后，发现他们在创新方面表现得都非常出色。”说这番话时，萨文迪显得很兴奋。 “难道在中学的时候，你们的老师没有让你们去发现？”萨文迪问。 学生们这样回答：这样的课我们“没见过，没上过”，“中学老师只是告诉我们原理，再用原理做习题”。 工业工程系工五二班的赵佐倬同学说：“萨文迪教授课上给我们提出问题，让我们去探讨。他就像朋友一样，和大家围坐成一圈讨论，让每个人都说出自己想法。他从不否定不成熟的意见，总是激励同学说出自己的看法。他说‘创新来自混乱状态。’我们在互动中激活了思维，学会了‘挖掘、尝试、发现’，学会了思考问题的方法，自主性大大增强了，有一种亲身参与研究的冲动。” 萨文迪对学生考试也很特别，他要考查学生应用知识的能力。有一次考题是设计手机的一部分。那几天，同学们在一起多次交流争论，找到了最好的思路，最优的方法。“这样做的价值不在于真的要学生设计得怎么样，而是发现学生怎么去思考这个问题，我