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激活校园资源，焕发课程魅力 ——开发利用校园资源，提高品德课堂实效的思考与实践 奉化市居敬小学 汪虹 摘要： 品德课堂常见的 “买椟还珠”式的教学方式，向新课程归还了最珍贵的“明珠”—新的课程资源观和注重活动中体验的教学观。机械，缺乏情感的课堂无法真正提升学生的品德品质。内涵丰富的校园资源是品德教学的一片沃土，真实灵动地为教学提供多元素材、多彩活动，促进儿童道德智慧的生成。有意识地开发利用校园资源，给课堂带来了前所未有的新气象，学生获得鲜活灵动的新体验，提高了品德课程的实效性，促进学生形成符合其现阶段身心特点和年龄特点的道德智慧。 关键词： 课堂教学 校园资源 鲜活体验 提高实效 正文 翻开品德课本，一股清新的风迎面而来：丰富精美的栏目设计，图文并茂的范例展示，时尚现代的道德观念，使人耳目一新，精神为之一震。实践以来，虽然明显地感触到了那份新生的气象，但同时也采撷到了值得我们思考的教学镜头。比如： 二年级《护绿行动》 教师指着教材中的插图问：图上的小朋友是怎样爱护花草树木的？ 孩子们纷纷回答：一个女孩在给它们浇水；一个男孩在插牌子。 “那牌子上写着什么？”老师接着问。 “爱护花草树木”孩子们异口同声地回答。 “你们打算给花草树木做点什么呢？” “我想为草坪检纸屑。” “当有人去折花的时候，我去制止他。” …… 老师先让学生看插图，接着点明本课的主题“爱护花草树木”，最后再引导学生今后怎样做。“看图理解——明确主题——引导行为”是品德课堂中最常见的教学三步曲。表面上看，教师扣住了教材，但实际上这是一种“买椟还珠”式的教学方式，它向新课程归还了最珍贵的“明珠”—新的课程资源观和注重活动中体验的教学观。这样机械没有情感的课堂怎么能真正提升学生的品德呢？。 新课程标准明确提出：要重视资源的开发和利用，促使儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。学校是少年儿童生活、学习的主要场所，蕴藏着丰富的德育资源，而且相对封闭的学校环境，有利于教师安全地组织学生开展活动。因此，学校是我们身边最理想，最便利的课程资源。那么该怎样开发利用呢？根据我们的实践，我认为可以从以下三个途径来进行： 途径一：润物细无声 ——融入校园环境 苏霍姆林斯基说：要让学校的每一面墙壁都会说话。如今，每个学校都精心营造着特色文化氛围，比如我校，每幢教学楼都在说话：“学校是我家，人人爱护他”；每块草坪都在育人：“美的校园，美的花木，更需要美的心灵”。具有文化品味和精神感召力的环境氛围浸润着孩子的心灵。在课堂教学中，教师要有效利用，让学生在无声环境中熏陶、浸润，真正做到“润物细无声。” 同样是上《护绿行动》一课时，我带孩子们来到花坛边，欣赏绿树红花，再跟孩子们一起读高年级学生给植物创作的介绍词，比如：我叫红枫，喜欢秋天，她给我穿上了鲜红的衣裳。我的叶子像手掌，可我不喜欢和人握手。红枫为什么不喜欢和人握手？我趁势追问，在讨论中，孩子们明白植物也是有生命的，应该爱护它们。所以到最后一个活动：讨论在警示牌上写些什么。这时从他们的嘴里涌出这样话语：我要长大，别来踩伤我；大家都来爱护小树苗；别来摇晃我，我要长高等等。 我研究了《品德和生活》整套教材，认为以下课文可以充分利用我校独特的环境资源，通过参观、听讲座，动手实践等方活动达成目标。 品 德 课 堂 融 入 学 校 环 境 开 展 单元主题 教学实施方案 第一册《我们的校园》 《平安回家》 《我自己会整理》 第三册《让我们的教室清洁又美丽》 第四册《花草树木点头笑》 《鲜艳的红领巾》 介绍学校，带领学生参观学校，了解和熟悉与他们密切关系的设施。 观看我校名誉法制校长关于交通安全的电视讲座录像。`` 邀请值周中队的高年级学生到教室现场示范怎样摆放自己的学习用品。 动手打扫教室，感受洁净的教室带给人舒适的感觉。教育学生以实际行动保持校园整洁。 让学生参观花坛，了解部分植物。激发学生爱护花草树木的感情。 参观队室，了解队史。 第一册《我要向你学习》 第三册《社区的公共设施》 介绍学校社团活动，带领学生走入社团、鼓励学生参加社团。 采访来学校晨练的社区成员，明白社区的设施都应为社区居民提供服务。 把学校独特的环境资源，融入课堂，在点化和浸润中使学生获得了鲜活灵动的体验，建构了真正属于自己的道德认知。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在和谐自然的氛围中真切感受才是最好的品德课堂。 途径二：落霞与孤骛齐飞——结合主题活动 德育主题活动是每个学校都在进行的常规教育，活动的主题，往往与品德课程不谋而合。既是同源，那么课堂教学如何结合主