认识正负数教学课件.docVIP

课题：认识负数 济宁市任城区唐口中心小学 王艳齐 教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五年制四年级下册第56～59页。 教学目标： 1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0. 3．使学生感受数学的符号美，体验数学和生活的密切联系，渗透思想教育，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 教学重点： 理解正数、负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点： 理解0是分界点，0既不是正数，也不是负数。 教学准备： 多媒体课件 教学过程: 一、活动“说反话”引入 师:同学们都喜欢玩游戏吧？我们先来玩一个小游戏，说出相反意思的话。 课件出示(1)小红向左走两步 (2)比赛赢3场 (3)飞机上升10米 像刚才我们一起说的这些意思相反的事情，在数学上就叫做“相反意义的量” （师板书） 师：“相反意义的量”在我们身边也有很多。请看这组信息： 课件出示：五年级上学期转入2人，下学期转出2人。 请把这组信息用你喜欢的方式清楚地记录在你的作业纸上。 五年级学生人数增减变化情况表 时间 人数 上学期 人 下学期 人 二、探究新知 1、学生创作符号，经历负号的产生过程 收集不同的作业准备展示。 师：老师发现同学们表示的方法真是各不相同，现在让我们一起欣赏这几位同学的记录单，请他们给我们介绍介绍。 生1：带文字的方法：转入2人 、转出2人 师：评价：他在2人前面加上文字，意思就表述明白了。 生2：箭头方法：——2人 ——2人 师：他是这样表示的，谁明白他的意思？你是这个意思吗？看来他用符号表示能清楚的记录学生转入转出的情况。 生3：+2人 -2人 这是谁写的？你能说说你的理由吗？ …… 师：同学们的这些方法都能清楚的表示出学生转入转出的情况。 强调相反意义的量和介绍负数的由来 那么到底怎么表示相反意义的量呢？历史上数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究，我们一起看看。（出示正、负数的音频） 师：有的同学想到的方法与数学家想的方法一样，你们真了不起，在这些方法中，你最欣赏哪一种？ 最后一种用符号表示的方法，为什么？ 生：更简便。 师：是啊！数学符号是数学的语言，充分体现了数学简洁而清晰的美。师：同学们用了很多方法，这样便于交流吗？生：不方便。 师：对啊，为了便于交流和沟通，这种情况下就用统一的符号，大家请看：（出示：吉拉尔） 3、揭示正负数的意义 师：现在我们统一用这种方法来表示相反意义的量，我们把转入2人记作：+2（板书）,转出2人我们记作：-2（板书）。 师：谁来说说这里的正2，负2表示什么意思？ 师：同学们理解的不错，其实在我们身边还有不少具有相反意义的量，大家看： 出示：拔河比赛赢了3场，输了1场。 学校门口的超市盈利0.6万元，亏损0.4万元。 英语课上听写单词，对了10个，错了3个。 师：（手指黑板）现在我们就用这种方法表示每一组相反意义的量。 指名汇报订正，生答，师板书。大家同意吗？ 师：揭示像……这样的数都是负数，（板书负数） 像……这样的数都是正数，（板书正数） 正数前面的是正号，通常省略不写，负数前面的是负号。 大家齐读一遍。刚才我们通过身边具有相反意义的量，初步感知了正负数。. 揭示课题：下面就让我们一起走入生活认识正、负数。 （板书课题：认识正、负数）4.教学正负数同0的关系。 师：你们觉得温度计上哪个刻度最重要呢（学生）同意吗？ 0刻度上面、下面的两个刻度10表示的温度一样吗？ 同学们看，零上温度和零下温度的意思也正好——（相反），那这样一组意义相反的量我们就可以分别用什么样的数来表示呢？请你说吧 你们会吗？谁来说？零上10℃（请你说）对吗？真好，下面的哪？最后的同学（）同意吗？ 课件出示：0度以上用正数表示。0度以下用负数表示。那0呢？ 师：0是正数吗？0是负数吗？0既不是正数也不是负数。（板书） 0是正数和负数的分界点。 同学们会不会用正负数记录温度了呢？请听天气播报（课件出示） 尝试把温度记录在自己的本子上。 指名回答，集体订正。 看来同学们已经会用正数和负数来分别表示不同的气温了，真好。 过渡：温度计同学们比较熟悉，海拔高度可能很多同学就比较陌生了，它上面有正负数吗？我们一起来看。 出示课件介绍：海平面的知识 课件出示：珠穆朗玛峰大约比海平面高8843.43米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。谁能把信息给大家读一读？ 你们能用这种方法表示它们的海拔高度吗？独立填写或者口答。为什么这样表示？ 看一看，海平面以上用什么数来表示？海平面以下用什么数来表示？海平面用什么来表示？