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《生命生命》导学案 教学目标： 1．认识5个生字，会写13个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，街垒好词佳句。 3．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点、难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 教学准备： 1．多媒体课件。劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、盛开的鲜花、千手观音图。 2．布置学生按照导学案预习课文。 教学课时： 2课时 导学目标 一、我来认真朗读课文一遍。 二、我要正确识记课文中的生词。 骚扰 跃动 强烈 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 规律 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器 三、我会用一句话概括一下课文的主要内容 课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：_______________________ ______________________________。 四、品读课文，仔细体会下面句子，看看自己能读懂什么。 1、他挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 2、我可以好好地使用它，也可以白白的糟踏它。 3、生命虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 五、课文对我很有启发，我要好好地读一读，并背下来。 教学过程： 一、谈话,引课. 1、“一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的生命.生命. 2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？（在课题下画上“？”）其实这是作者在思考。 3、读（我常常想,生命是什么呢?）读出思考。 4、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 二、检查预习情况 1、请学生读课文。 2、检查生字词掌握的情况。抽写、默写，订正。 3、整体把握课文内容： 4、同学们课文读得真好！生字词掌握得不错，同学们看导学案的第三题一句话说课文，试用一句话概括一下课文的主要内容。 很简练，会抓住课文的主干来概括。 板书：⑴　飞蛾险境中挣扎 ⑵　瓜子砖缝生长 ⑶　“我”静听心跳 5、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）（指名说──齐读）生命仅仅就是这些吗？让我们再次去品味文本，相信大家对生命有进一步的感悟。 三、精读体会： （一）、我们先来看看飞蛾求生这件事。齐读课文第二自然段，【课件展示第二自然段】师：同学们都读完了，你有什么感受？ 1、你仿佛看到了什么？你会想到什么？ 2、瞧，这只飞蛾在骚扰着作者，从“骚扰”一词中体会到什么？读句子，读出讨厌。（生读，齐读） “一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。” 3、正是因为这只飞蛾很令人讨厌，所以“我一伸手捉住了它。”“只要我的手指稍一用力，它便不能动弹了”，你体会到什么？后来为什么又把它放了呢？ 读句子：但它挣扎着，极力鼓动着翅膀。（生读） 可是这只讨厌的飞蛾，它竟在【课件读：但它挣扎着，极力鼓动双翅。。。。。】这是一个感叹句！要读得有力。 4、在杏林子手中挣扎的飞蛾仿佛在对自己说什么？（这小小的生命也是要求生的。读：但它挣扎着，极力鼓动双翅。。。。。）对杏林子说什么？ 是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩。此时，【读：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！】 5、飞蛾令作者震惊了！震惊什么？板书：求生的欲望 6、我们一起来读读这段话，让大家感受到你的震惊！ 小结：飞蛾求生的努力抗争，引起了作者对生命的思考，她发出这样的感叹―――生命生命。 （二）飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争，那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢？让我们走进香瓜子。（请默读第三自然段。）你仿佛看到了什么？ 1.出示句子，读【那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！】体会到什么？ 2、它这样不屈向上，茁壮成长是为了什么？结果怎样？为了几天的生命。为什么活的时间这么短，它还要生长？ 3、作者连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”。你体会到什么？（没有想到的。出乎意料。不可思议的奇迹。这是不可能发生的事情。）读出相关句子。（竟然冒出一小截瓜苗、、、、竟使它可以冲破坚硬的外壳、、、、） 4、.就是这颗小小的