新课程改革理念下教育科学研究的价值及其教师成长的方向.ppt

新课程改革理念下教育科学研究的价值及其开展 对象 人如何才能更好地发展呢? 例如：某学生上课不注意听讲 前科学研究：不喜欢课或上课老师 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原因 A：老师不关注（不愿意听课） B：老师关注（愿意听课了） A：老师又不注意（不听课了） B：老师注意（又开始愿意听课了） 结论：学生听课与老师对其注意有关 新一轮课改的操作层面是以科学研究推动的 例如，学习策略对创新素质影响 新课改要注重学习方法与过程 如何会学习、会思维 课堂教学是主渠道 结合学科 结合教材 培训教师 (2)繁荣教育理论的必要手段 对问题研究角度不同--认识就不同--结论不同—解释不同—理论不同 如，研究性学习、探究性学习 合作性学习、开发性学习 (3)生产教育知识和教育观念的重要方式 教育知识与教育观念不是凭空杜撰出 来，是从实践中提炼出来的。 如，心理学家葛塞尔提出“成熟势力说” (4)促进教育决策科学化和教育实践理性化的重要依据和基础 科学研究结果是值得信赖的，可以用做 基础与依据。 如, 脑珠算的研究 4.课题陈述原陈述:小学生的创造能力 再陈述:发散性思维的得分与3\4\5年级数学成绩关系特点研究 习题:学习成绩与教学技术 注意:问题要具体\可操作 (2)课堂观察 什么是观察? 有目的\有计划的记录研究对象. 观察什么? 记录什么? 分析什么? 说明什么? 问题:学生数学学习投入情况 目的:了解小学生数学课堂学习情况 方法: 课堂观察: 观察什么? 学习数学投入 四所不同层次学校各选一个班中听课一次(情况了解) 归纳出听课中问题 选一所学校一个班连续听课两周 选一排学生观察 访问学生和教师 开放问题与学生\老师交流,包括学习数学 时的主要感受\想法\使用的学习方法,了解 认知与情感投入. 记录什么?课上的行为表现 回答 提问 讨论 听课 看书 做小动作 操作 准备工作 不同学习水平学生的行为表现 优秀生 中等生 困难生 分析什么?数学投入教学活动中的情感体验 乐趣感 满足感 成功感 焦虑感 压卷感 疲惫感 数学课堂学习中的认知投入 记忆方法 练习方法 审题方法 归纳方法 依靠家长的方法 依赖老师方法 学习策略 学习技巧 说明什么? 数学学习投入与认知关系 数学学习投入与情感关系 与学习策略关系 与老师教学方式关系 与学生自我努力关系 (3)纵向研究 长时间地对一个问题或一类问题进行跟踪研究. 例如:入学准备研究I:\2005年参加学术会议入学准备研究论文 如何提出建议? 发现了普遍性与典型性的问题 实验结果与假设不符 发现很多有价值\可推广的结果 序号 名称（表题） 标目（横） 标目（纵） 统计指标 表注 实例： 制表时注意的问题： 统计表的各种标题应十分确切明了。 表的各纵列之间要用线条隔开，表的两个纵线可以省去。 表中各栏，通常是根据由局部到全部的原则编列的。 统计表应有计量单位名称。 统计图 统计图是依据数字资料，应用点、线、面、体、色彩等绘制成整齐而又规律，简明而又数量化的图形。 统计图的种类 曲线图 条形图 圆形图 曲线图：适用于连续性资料，表示事物数量在时间上 的发展变化情况。 条形图：以相同宽度的条形长短来比较图形指标的大小。 圆形图：一般用来表示事物各组成部分的构成情况。 统计图的制图要点 图号及图题：统计图的序号和名称。 图目：图形基线上的各种不同类别、名称、或时间、空间的统计数量。 图形：图的主要部分 ，表示不同的结果。 图注：对图加以补充说明的文字或数字。 （2）实验数据的整理 ①偶然误差与系统误差 偶然误差是指实验中无法控制的偶然因素所引导的误差。 系统误差是所有重复实验的观测值大部分都会比真值偏高、或者偏低，是有方向性和系统性的。 ②集中量：用一定的量数概括、规定重心位置的数字，表示集中趋势。 平均数：就是把一组数据加起来再用次数去除。 中数：是在按大小顺序排列的一组数据