八上导学稿教师用第一单元.docVIP

第一课 《人民解放军百万大军横渡长江》导学稿（教师用） 一、教学目的与要求：知识与能力：了解新闻特点，把握记叙的六要素和新闻的结构；?过程与方法：综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式分析六要素与结构；?情感态度与价值观：把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有?益启示。?二、教学重点?：从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。三、资料助读 新闻有关知识：? ｛一｝、新闻的特点：新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。消息有三个特点：1．让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张。2．报道迅速及时。3．简明扼要。? ｛二｝、新闻的要素：六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。? ｛三｝、新闻的结构：新闻的结构有五部分，即标题（分为：主标、引标、副标）、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。?｛四｝、新闻在表达方式上的特点：以记叙为主，可适当议论四、第一课时（自主预习） 1、给加点的字注音并解释加下划线的词。塞：要塞（??????）??阻塞（???? ??）??堵塞（???? ??）?塞子?（????? ??）荻港（?????? ??）???获得（???? ?????）?????溃退（?????? ??）歼灭（????? ???）???阡陌（???? ?????）?????纤维（????? ????）锐不可当 绥靖?????? ?阌????? 聿???? 星宿???? ?鄂豫古宛县?? ?潢川 濂 隅 当真2、明确新闻六要素：人物（人民解放军百万大军）时间（从20日夜地点（?1000余华里的战线）事情的起因（人民解放军要横渡长江，进而解放全中国）事情的经过（分三路大军横渡长江，23日可全部渡）事情的结果（人民解放军全线告捷） 3、问题明确：这篇消息的标题有什么特点？明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出，传递了全文最主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪情。4、质疑解疑（将自已不理解的问题提出来写在下面并在小组内解决或问老师完成） 第二课时 一、复习新闻知识导入： 二、课文研讨 1、找出本文的导语，并具体说说它在文中起了怎样的作用。明确：从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”是导语部分，简述渡江战役胜利成功。从作战的兵力，战线（渡江区域）、战况三个方面总领全文。 2、①本文主体部分分哪几个层次？②这几个层次是怎样紧密衔接在一起的？ ①主体部分分三个层次：从“20日夜起”至“24小时内即已渡过30万人”为第1层，写中路军渡江情况；从“21日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第2层，写西路军渡江情况；从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”到最后为第3层，写东路军渡江情况。 “20日夜起”“二十一日下午五时起”和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。（第二层开头说时间“二十一日下午五时起”与第一层开头“20日夜起”相并列。第三层开头的议论说到战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，说明督战原因：“汤……只存在于南京九江一线。”接着以嘲笑的口吻说“不料……”这一句在二三层之间起了承上启下的衔接作用。 3、为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？1）、主体部分先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。如果先说西路军、后说中路军，就不符合时间先后的顺序，而且也不能同新华社同日2时已发的关于中路军渡江作战的那条消息很好地衔接了。2）、中路军首先发起渡江作战，所以先说，西路军和中路所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路军接着中路军说，合在一起，可以议一议。最后说东路军激战，文势也涌起高潮。 关于敌军毫无斗志的原因的议论。4、讨论：课文中插入了几句简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因。这两方面议论为什么一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？?明确。两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英