资阳市2009年高中阶段教育学校招生统一考试标准01831.docVIP

资阳市2009年高中阶段教育学校招生统一考试标准 理综 物理 (一)命题说明 1.以教育部颁发的全日制义务教育《物理课程标准》和义务教育课程标准实验教科书《物理》(人教版)为依据，突出基础，以常见的基本题型为主，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度，侧重考查学生理解和运用物理基础知识、基本技能解决简单实际问题的熟练程度。 2.为进一步贯彻减轻学生过重学业负担的精神，适应全面实施素质教育的需要，发挥考试对初中物理教学的导向作用，试题会尽可能地根据教材的例题、习题进行改编，题型结构和题量将做适当调整。 3.注重试题素材的时代性，加强试题素材与生产生活的联系。为体现物理新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，将加强对学生“运用物理知识”意识和能力的考查。试题在素材选择方面会加强与生产、生活及学生认知特点的联系，恰当反映物理科学与技术的发展、应用，及其对社会进步的影响和带来的一些社会问题，努力编制新颖试题，坚持突出对学生“运用物理知识处理简单实际问题的能力”的考查。 4.本着“注重学生发展”的观点，体现本次考试所具有的选拔性质，考试内容将在注重知识覆盖面的同时把学生进入高中继续学习所必需的物理准备知识作为考查的重点，适当增大力学内容在试题中所占的比例。 5.“注重科学探究”，考查学生“学习科学研究方法，培养探索精神、实践能力和创新意识”，试题将适当加强对学生实验观察、分析和实际动手操作能力的考查。 (二)考试范围 根据教育部颁发的全日制义务教育《物理课程标准》对初中物理教学的要求，本次考试的命题范围是义务教育课程标准实验教科书《物理》(人教版)所涵盖的教学内容。 (三)内容1.考试目标 考试目标根据《标准》和学生学习的实际，分为知识技能目标和体验性要求。对知识技能目标分为四个层次：了解，认识，理解，独立操作；体验性要求分为三个层次：经历，反应，领悟。各个层次界定为： (1)知识技能目标 了解：这是最低层次要求，是其它几种知识技能的基础。它包含：能记住主要的内容；能列举有关的实例；能描述对象的基本特征；能判别有关的概念、实例是否正确。所用的行为动词由低到高为：“了解”、“知道”、“记住”、“描述”、“说出”。 认识：比“了解”层次要求高，比“理解”层次要求低。首先达到“了解”的要求，在“了解”的基础上，能够与该知识点最近的知识或情景进行联想，或能解释最直接的有关现象。所用的行为动词由低到高为：“初步认识”、“认识”。 理解：比“了解”和“认识”层次要求都高。首先达到“了解”的要求，在“了解”的基础上，能够与该知识点相关的知识或情景进行联想，或能解释有关的现象，利用该知识解决有关问题，也可以对该知识进行扩展。它包含：把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。所用的行为动词由低到高为：“区别”、“说明”、“解释”、“理解”、“估计”、“分类”、“计算”。 独立操作：其要求比“了解”高在能够实际操作上。首先要达到“了解”的要求，在“了解”的基础上，能够测量该物理量或运用该仪器或器材进行测量。它包含：独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有的技能建立联系等。所用行为动词由低到高为：“测量”、“会”、“学会”。 (2)体验性要求 经历：属于“过程与方法目标”的要求。它包含：从事相关活动，建立感性认识等。所用行为动词由低到高为：“观察”、“经历”、“体验”、“感知”、“学习”、“调查”、“探究”。 反应：属于“情感态度与价值观目标”中的“情感态度目标”的要求，是较低层次的“情感态度与价值观目标”。它包含：在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。所用的行为动词由低到高为：“关心”、“关注”、“乐于”、“勇于”、“善于”。 领悟：属于“情感态度与价值观目标”中的“价值观目标”的要求，是较高层次的“情感态度与价值观目标”。它包含：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。所用的行为动词由低到高为：“形成”、“养成”，“具有”。 2.考试内容和要求 根据《标准》的要求，本次考试的考查内容包括科学内容和科学探究。现将具体考查内容和命题要求说明如下。 (1)科学内容 内 容 层次 具 体 要 求 1.声音的产生 知道 声音的产生条件及传播形式；声音在介质中的传播、声速；日常生活中的声现象实例。 2.乐音的特性 了解 音调、频率、响度和振幅的概念；人与动物的听力与频率的关系；音色的概念；有关乐音特性的实例。 3.与声有关的应用 了解 声音应用的方向：搜集信息、传播能量；声音在现代技术中的应用实例。 4.噪声的防治 知道 噪声及其来源；噪声的分级，减弱噪声的三条途径；有关噪声实例的判别