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个性化添改单元备课 个性化添改 第二单元 小数除法 教学内容： 本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。 教学目标： 1、使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 2、使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 3、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 4、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 教学重点： 使学生掌握除数是小数的计算方法。 能正确地进行小数除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。 3、能正确应用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，并能解决有关实际问题。 4、使学生掌握解决问题的方法和步骤，灵活运用所学知识解决实际问题 教学难点： 1、理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 2、理解除数是小数的除法算理及应用。 个性化添改第1课时??? 小数除以整数 个性化添改 授课时间： 月 日 教学内容：教材第16页例1、“做一做”、练习三1～3题． 教学目标： 1.理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。 2. 培养学生的分析能力和类推能力。 3. 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 重点难点： ??? 重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 ??? 难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程： 一、导入 1.回忆整数除法的意义。 2.计算。 ? 268÷4???? 224÷4???? 256÷6???? 345÷15 ?（1）分组指定一题，独立完成。 （2）展示学生的计算过程并集体订正。 （3）重点说一说224÷4这道题是怎样算的。 二、教学实施 1、讲解例1. ⑴创设故事情境，引出王鹏晨练的故事。 谈话：了解学生晨练的益处。 ⑵投影出示主题图。引导学生观察图并说明图意。老师提问：王鹏晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？ 列出算式：22.4÷4 观察算式思考：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同呢？被除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，在把自己的意见在小组内交流。 ⑶ 先思考，再尝试解答。 提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？方法一：把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，在计算。但在算224÷40时要遇到除不尽的问题，所以学生仍然不会做。 方法二：把22.4千米化成22400米，再计算。老师板书出学生的思考过程：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 个 性 个 性 化 添 改 提问：方法二在计算时有什么感觉？ 老师：下面我们一起探讨一种简便算法，这就是直接用小数除以整数。 ⑷理解小数除以整数的计算方法。 指导学生列出竖式后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生：22除以4 会吗？学生算出来后，提问：这个余下的2表示什么呢？（表示2个一）这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：这个24又表示什么呢？ 老师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？怎样在商上面表示6个十分之一呢？ 板书： 提问：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成计算的结果相同吗？说明了什么？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小数点和被除数的小数点是对齐的。） （5）观察比较 22.4÷4与224÷4比，有哪些地方相同？哪些地方不同？观察后，小组内探讨交流，集体反馈。 ?2、做一做：25.2÷6?????? 34.5÷15 ?三、?巩固练习：?? 计算下面各题。 57÷3?????? 5.7÷3 6.25÷5???????????? 26.4÷4 14.7÷7??????? 43.5÷15 四?、小结：小数除以整数的计算方法是什么？ 五、作业： 练习三 第1、2题 （执笔：刘发荣） 教学反思： ? 个 性 化 添 个 性 化 添 改 授课时间： 月 日 教学内容：第17页例2、例3、做一做、练习三第4～8题． 教学目标： ??? 1、进一步理解除数是整数的小数除法意义。 ??? 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。 ??? 3、理解被除数有余数时，可以在余数后面添0继续除。 ??? 4、正确计算除数是整数的小数除法。 重点难点： 正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。 教学过程： ?一、导入 ?1.口算。 ???? 5.5÷5???????? 7.6÷4????????????????? 9.6÷8 ???