做一名致远宁静智慧型教师 .pptVIP

南京市天正湖滨小学 做一名致远宁静的智慧型教师 南京师范大学教育科学学院小学教育研究所 南京师大儿童发展与家庭教育研究中心 殷 飞 传统教师培训模式中只注重对教师的一般性知识的传授，如对公共知识、专业知识（所谓本体性知识），教育学、心理学知识（所谓条件性知识）的占有和相应学历的提高。 已有的研究表明：“教师的本体性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系。……并非本体性知识越多越好。” 传统的教师培训“术”多“道”少，因此常常在教育中“失魂落魄”， 我们的教师并不缺乏职业道德、专业素养，也不缺乏教育、科研水平，缺乏的是对生命的探索、感悟和责任。 教师职业成长的第一步就是教师自身的自我改造。 知人者 智 自知者 明 智明者 慧 面对死亡——人生哲学的起点 第一条路径：反正总是要死的，为什么要那么执着，拼命干什么，能享受就尽量享受； 第二条路径：难得来世一遭，这一辈子就这样过去了吗？雁过留声、人过留名。 人生的区别在于选择 人生终有一死，你可以选择堕落享受的犬儒主义生活也可以选择奋进有为的灿烂一生。 生活和工作中你可以选择严谨也可以选择放纵。 跌倒了，你可以选择爬起来继续享受下一次的摔倒也可以选择躺在地上，永保安全。 与朋友产生误会，你可以选择主动化解矛盾也可以选择保全面子，老死不相往来。 失恋了，你可以选择抬头重新开始也可以选择死缠烂打或过激的行为。 ······ 我们的教师选择之路 我是怎么成为一名教师的？ 应试教育使然，考试决定了上师范； 父母的要求； 受自己老师的影响； 兴趣和志向所致； …… 入职之初对教师的设想？ 一个好老师 学生喜欢的知心人 优秀的班主任 教学骨干 …… 现在遇到的可能压力是什么？ 生活压力：赚不到票子、买不起房子、娶不成妻子、养不了父母； 职业压力: 怕工资被捐、不正当竞争伤感情、末位淘汰、考试难过关； 人际压力：怕领导戴墨镜看人，不懂送礼拉关系，生活在被遗忘的角落。 社会压力：社会地位不高、工作条件差、劳动强度大、福利待遇缺乏保障等等。 我的未来在哪里？ 成为一名名师； 做一辈子学生喜欢的教师； 做家教赚更多的钱； 没想过，混混吧，到时候再说； …… 不光是混饭吃，更要吃得香甜 为什么这么多人干一行怨一行、恨一行？ 怎样才能干一行爱一行？ 我们是不是经常处于这样的状态 社会进步，贫富差距加大，浮躁之心日盛： 大事做不了，小事不屑做； 朝秦暮楚，心猿意马，这山望着那山高； 三分钟热情，虎头蛇尾，浅尝辄止，不把事情事情做到位，不将工作进行到底，善始而不善终； 不在前，不在后，就在中间随大溜； 我们的价值？ 赚更多的钱？ 获得更高的职称？ 让更多的孩子和家长更需要我们？ ······ 教师的定位与发展 我们是： 专业人员？ 非专业人员？ 从职业者成长为专业者 职业者是用别人的理论指导自己的实践；专业人员是用自己的理论指导自己的实践。 教师入职之初是职业者，经过一系列的成长应逐步成长为专业者。 职业成就的是自己； 事业成就的是别人；通过成就别人而成就自己。 成长=经验+反思 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。” 他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。 一个炒了一辈子菜的家庭主妇如果不反思永远也成不了美食家。 新手型教师反思的具体训练 每天记录自己在教学工作中获得的经验、心得，并与指导老师共同分析； 与专家型教师相互观摩彼此的课，然后与对方交换看法； 对课堂上遇到的问题进行调查研究； 学校德育中教师的作用 儿童道德发展的关键点 根据科尔伯格和埃里克森所提出的阶段分析： 道德发展在很大程度上取决于对别人观点的充分理解。 同情过程；共情过程； 同情是某人对他人的困境感到难过； 共情是某人真正去体验别人的感情；即换位思考。这是无法“传授”的。 最重要的两点： 教师本身的示范是最重要的； 处理班级问题时没有表现出忍耐性和同情心，则对儿童强调忍耐就无意义； 教育儿童要正直，而教师不以身作则或他们对儿童处理不公平；eg.某老总的儿子被老师钦定为班长 给予好的道德行为及时强化； 更为重要的是教职工在他们与儿童的日常接触中保持同样的标准。 什么是教师与儿童交往中最重要的 最重要的方面是他们对儿童成功和失败的反应。 很少有问题的是：对儿童的成功进行评价和奖励； 问题主要发生在：对待儿童的失败 如何面对儿童的失败（挫折）？ 特别强调的是： 1.不要给儿童的行为一个高高在上道德标准； 2.学习包括成功和挫折，对其意义而言，挫折比成功所带来的学习更多；通过思考这些错误是如何发生的，