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北师大版五年级上册数学第五单元教案 课 题：分数的再认识（一） 第 1 课时 组内讨论形成教案： 个人修改 教学 目标 在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。 教学 重难点 1.体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 教学过程： 一、复习导入 1.既然是分数的再认识，我们并不陌生，在三年级时，我们就对分数有了初步的认识。古人云：“温故而知新”，我们就通过下面几道题回顾一下三年级有关分数的知识。 2.提问：会用一个分数表示下面涂色部分？（板演：整体、平均分、部分。） 仔细观察，涂色部分都用同一个分数1/4表示，但有什么不同？（分数整体不同。） 小结：看来表示同一个分数的意义，可以有三种不同情形，整体是一个图形，一组图形，也可以是多组图形，还可以是什么？ 【设计意图】 数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。温故而知新，重在加深学生对“平均分”、“整体”的认识为活动探究，理解概念中数学活动以及整体与部分两个基本概念的理解提供帮助。 二、2.一个图形的1/4是 ，画出这个图形。 学生展示作品 小结：不管画出的图形是什么样子的，只要画出4个的图形，就是整体的1/ 4。通过这个活动，让我们认识到已知一个整体的一份，就可以求整体， 【设计意图】 创造性使用教材中画一画活动情境，放手让学生根据图形的1/4（部分）画出整幅图（整体），思维发展的空间更大，对整体与部分的体验也更充分。 3.这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？你准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？（请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。） 他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。 小结：总枝数不一样，也就是整体“1”不一样。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？ 巩固练习 出示教材第64页巩固应用第1题。（指名说明，也可到黑板上画） 出示教材第64页巩固应用第2、3题。（让学生总结并解释原因） 出示教材第64页巩固应用第4、5题。 四、拓展提升 1.小红和小米各有一根绳子，他们各自剪下绳子的3/4，他们剪下的绳子一样长吗？为什么 五、全课总结 1.本节课你收获了什么？ 六、板书设计 分数的再认识（一） 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 整体不同，每一份所表示的具体数量也不同。 组长签名： 教后思考： 北师大版五年级上册数学第五单元教案 课 题：分数的再认识（二） 第 1 课时 组内讨论形成教案： 个人修改 教学 目标 1.从度量的角度进一步认识分数意义。 2通过利用测量活动的结果，形成“分数墙”。认识分数单位。 3给学生创设充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考，合作学习的过程中掌握新知，发展思维，提高能力；激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。 进一步认识分数意义。认识分数单位。 加强学生用单位进行度量的意识。1.回忆生活中测量物体的长度怎么办？用什么作单位？ 2如果用1米长的纸条来测量物体的长度，行吗？以学生熟悉的用尺子测量长度为切入点，有刻度可以准确测量，没有刻度能不能测量物体的长度呢？激发学生的好奇心和探究欲望。二、创造三分之一 利用1米长的纸条测量文件袋的长，看看你能表示出它的结果。通过测量活动，使学生能够选取合适的单位，体会单位的固定性，这样的设计更贴近学生今后的生活实际，使其更具实用性。创造二分之一 ，四分之一 ，五分之一 ……分数单位 小组合作，再次利用1米长的纸条，测量课桌上三条边的长度，完成小组学习单。 小组合作完成测量任务。 测量要求： 请把选取的单位涂上颜色。 利用你找到的单位进行测量，并记录结果。 小组交流。整理本组测量结果。如何找到测量单位？如何利用测量单位进行测量？ （3）全班交流汇报。 像二分之一 ，四分之一 ，五分之一……这样的分数叫作分数单位。通过学生动手操作，发现问题，激发学生主动动脑解决问题，通过多种感官的刺激来调动学生学习的积极性，从而明白分数单位产生的必要性以及分数单位的重要意义。给学生创设充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考，合作学习的过程中掌握新知，发展思维，提高能力；激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。完善“分数墙”。 观察分数单位，发现并完善“分数墙”。 发散学生思维，感受分数之间的内在联系，以及分数单位与“1”之间，分数单位之间的关系。像， ，……这样的分数