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让你的人物鲜活灵动 太原三十七中 任芳 互评习作 在思考中质疑 小组互评写作片段《猜猜他（她）是谁》，提出习作中出现的问题。 症状一：人物外貌“千人一面” 症状二：人物表情模糊概括 症状三：不懂得选用典型动作 症状四：不知如何写出人物传神的语言 药方一：描写人物外貌时，要充分考虑他的身份、职业、年龄、教养、经历等，这些体现外貌的因素。 药方二：采用画眼法。眼睛是心灵的窗户，最能看出人物灵魂。 药方一：“人心如面”，学会细心观察并琢磨各种情景下人们多样的表情 药方二：抓住最有代表性的表情细致描写，展露人物内心。 修改习作《猜猜她是谁》 药方一：抓住具有典型性的人物习惯性动作和极具个性色彩的人物语言 药方二：在具体情节或场景中描写人物动作、语言 改写《我们班的男子汉》 体哥这个人，胆大、心细、勤劳，能舍己 为人，班里什么事，都是体哥出头。而且体 哥很勤劳，班里有什么要挂的东西，一般都 是体哥上。体哥是个胆大的人，一般老师提 问题，我们知道答案不敢说，就告诉体哥， 体哥就说。体哥除了在体格上差一点点之 外，其他的都很像个真正的男子汉。 * ————妙写人物 互评习作 在思考中质疑 研读经典 在比较中学法 她微笑时，那黑的像是樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉悦的光芒，在笑容里，快活的露出坚固雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。 ——高尔基《童年的朋友》 ——外貌描写 研读经典 在比较中学法 症状一：人物外貌“千人一面” 2006年徐州市中考《两片秋叶》 1.本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一 过程是：  2.作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点? 　　第一片： 　　第二片：  3.作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?  4.请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书 页” 这句话的理解写在下面 5.作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?（2分） 点击中考 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的，阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？” ——贾平凹《我的老师》 研读经典 在比较中学法 ——神态描写 研读经典 在比较中学法 症状二：人物表情模糊概括 妙写人物 在实践中飞跃 她长得很美丽，大大的眼睛，高高的鼻梁，她说话很温柔，课讲得也很好。 2006年徐州市中考《两片秋叶》 1.本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一 过程是：  2.作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点? 　　第一片： 　　第二片：  3.作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?  4.请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书 页” 这句话的理解写在下面 5.作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?（2分） 点击中考 材料A 蒋老师是个说话风趣的老师，经常会讲一些笑话给我们听，让我们在欢笑中受到教育，我很喜欢蒋老师。 材料B 蒋老师是个说话风趣的老师。上课时，蒋老师发现李同学又睡着了，他停止了讲课，皱着眉，然后笑着说：“请大家描写一下李同学上课打瞌睡的情景。” 同学们纷纷描写起来，蒋老师挺直腰、踱着步说：“她先把腰挺直了努力把头抬得高高的，再后来手就放到桌上了，下巴放到手上，眨眼频率越来越慢……”同学们哈哈大笑起来，李同学也笑了，睡意全无。 擂台竞技 在比较中学法 研读经典 在比较中学法 症状三：不懂得选用典型动作 症状四：不知如何写出人物传神的语言 妙写人物 在实践中飞跃 有真意，少做作， 去粉饰，勿卖弄。 ——鲁迅 *